淺析幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)音樂(lè)的選擇

委天馨

幼兒在園的每時(shí)每刻都是幼兒一日生活的重要組成部分。過(guò)渡環(huán)節(jié)作為幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的連接，具備承上啟下的重要作用，是引導(dǎo)幼兒自我照顧、穩(wěn)定情緒、認(rèn)知探索、掌握技能的重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)是過(guò)渡環(huán)節(jié)中不可缺少的元素，不同的音樂(lè)對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展有不同的影響。因此，我們有必要對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)所選擇的音樂(lè)進(jìn)行篩選和分析，提高過(guò)渡環(huán)節(jié)中音樂(lè)選擇的適宜性和合理性。

一、過(guò)渡環(huán)節(jié)音樂(lè)的作用與價(jià)值

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)作為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式而被廣泛應(yīng)用于各種教育活動(dòng)，它對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)的開(kāi)展更是不可或缺。過(guò)渡環(huán)節(jié)作為教育活動(dòng)的連接，在幼兒教育中也起著非常重要的作用。然而音樂(lè)與過(guò)渡環(huán)節(jié)之間是相互影響、互為補(bǔ)充的關(guān)系。

（一）提高一日生活環(huán)節(jié)流暢性

很多有經(jīng)驗(yàn)的教師在日常教學(xué)中十分關(guān)注幼兒的情緒變化，穩(wěn)定的情緒可以說(shuō)是幼兒每日正常活動(dòng)的重要影響因素。然而誘發(fā)幼兒情緒發(fā)生變化的時(shí)刻往往集中于過(guò)渡環(huán)節(jié)。幼兒會(huì)因周圍環(huán)境的變化而產(chǎn)生不良情緒，會(huì)因同伴的表現(xiàn)而改變自己的行為和言語(yǔ)，也會(huì)因教師的活動(dòng)形式、言談舉止而發(fā)生情緒突變，這樣不可控的因素在教師帶班過(guò)程中成為了一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。然而在這樣的挑戰(zhàn)下，音樂(lè)會(huì)給幼兒一種不同的體驗(yàn)。當(dāng)幼兒排隊(duì)接水時(shí)，教師播放輕柔舒緩的音樂(lè)，幼兒會(huì)自然的轉(zhuǎn)移自己的注意力，分散焦慮等待的心情，將部分情緒情感轉(zhuǎn)移到聆聽(tīng)音樂(lè)上，從而穩(wěn)定自己的情緒。當(dāng)多數(shù)幼兒情緒較為穩(wěn)定時(shí)，幼兒的傾聽(tīng)能力隨之提升，教師的帶動(dòng)能力隨之增強(qiáng)，各環(huán)節(jié)活動(dòng)之間銜接流暢。

（二）增強(qiáng)教師與幼兒互動(dòng)關(guān)系

人們常說(shuō)，音樂(lè)源于生活而高于生活。在生活中如此，在幼兒園中也是如此。過(guò)渡環(huán)節(jié)中的音樂(lè)會(huì)帶給幼兒更多感官方面的刺激，讓幼兒在聆聽(tīng)的過(guò)程中感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。過(guò)渡環(huán)節(jié)因?yàn)橛幸魳?lè)的貫穿而給予幼兒舒適的教學(xué)活動(dòng)環(huán)境，從而讓幼兒在身體和心理方面都有舒適愉快的體驗(yàn)，讓幼兒保持良好穩(wěn)定的情緒，學(xué)會(huì)耐心等待、嘗試與同伴交流溝通，跟隨教師自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。例如小班的幼兒，他們?cè)诟S教師做音樂(lè)律動(dòng)的時(shí)候經(jīng)歷了從模仿到記憶再到創(chuàng)造的過(guò)程，在與教師的互動(dòng)中，幼兒獲得新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，并最終內(nèi)化為自己的技能表現(xiàn)出來(lái)，極大地展現(xiàn)了幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程，也給教師帶來(lái)的滿足和欣賞，因此音樂(lè)在過(guò)渡環(huán)節(jié)中的使用增強(qiáng)了師幼互動(dòng)，是師幼之間認(rèn)識(shí)、了解、信任彼此的重要媒介。

（三）促進(jìn)幼兒音樂(lè)感受與表現(xiàn)

音樂(lè)是感性的，每個(gè)人在出生時(shí)便能聆聽(tīng)大自然中的各種聲響。音樂(lè)作為一種元素介人過(guò)渡環(huán)節(jié)，為音樂(lè)在幼兒一日生活的滲透提供了契機(jī)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，要和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。要讓幼兒接觸和欣賞好聽(tīng)的聲音，從而提高幼兒對(duì)美的感受和理解。音樂(lè)融入過(guò)渡環(huán)節(jié)是將藝術(shù)教育與生活教學(xué)相連接的過(guò)程，幼兒借助過(guò)渡環(huán)節(jié)增加對(duì)音樂(lè)的接觸和理解，豐富了幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)，積累了音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)欣賞的過(guò)程中增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的理解，激發(fā)了對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情，增強(qiáng)了在肢體和情感上的表達(dá)。音樂(lè)借助過(guò)渡環(huán)節(jié)發(fā)揮了更巧妙的作用，適宜的音樂(lè)在融入班級(jí)環(huán)境和活動(dòng)流程中能夠賦予新的生命，不僅僅局限在被幼兒聆聽(tīng)，還在感覺(jué)、觸覺(jué)等方面給幼兒新的感受，從而促進(jìn)了幼兒自主的情感體驗(yàn)和動(dòng)作表現(xiàn)。

二、過(guò)渡環(huán)節(jié)音樂(lè)選擇的依據(jù)與原則

（一）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇音樂(lè)類型

幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中具有階段性特征，不同年齡階段的幼兒在認(rèn)知和心理發(fā)展方面均呈現(xiàn)不同的水品，教師要根據(jù)幼兒的年齡來(lái)選擇幼兒能夠理解的音樂(lè)。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師可以選擇無(wú)歌詞的音樂(lè)，避開(kāi)不容易理解的歌詞內(nèi)容，僅僅給予幼兒對(duì)聲音的感受和體驗(yàn)。例如《開(kāi)汽車》這一律動(dòng)性較強(qiáng)的音樂(lè)，在無(wú)歌詞的音樂(lè)情境下，通過(guò)律動(dòng)性較強(qiáng)的節(jié)奏搭配幽默滑稽的樂(lè)器編配，直接帶給幼兒活潑輕松的音樂(lè)感受，充分調(diào)動(dòng)了幼兒融入音樂(lè)的興趣和熱情。而對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，在幼兒具備良好的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，教師可以選擇與古詩(shī)詞相匹配的、具有中國(guó)元素的歌曲，例如歌曲《憫農(nóng)》，朗朗上口的古詩(shī)歌詞搭配起伏押韻的旋律，在幼兒已有古詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上融入音樂(lè)，極大地發(fā)揮了中國(guó)作品的魅力。

（二）根據(jù)幼兒活動(dòng)環(huán)境選擇音樂(lè)風(fēng)格

環(huán)境育人是幼兒教育的重要組成部分，每個(gè)班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建都融合了教師的思考和幼兒的參與。在選擇過(guò)渡環(huán)節(jié)音樂(lè)時(shí)，教師應(yīng)注意音樂(lè)的風(fēng)格，關(guān)注音樂(lè)的創(chuàng)作風(fēng)格、演奏風(fēng)格、配器風(fēng)格等，在把握音樂(lè)整體風(fēng)格的同時(shí)篩選與班級(jí)環(huán)境風(fēng)格相匹配的音樂(lè)，例如中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)搭配水墨風(fēng)格的班級(jí)環(huán)境，清新的音樂(lè)搭配冷色調(diào)的班級(jí)環(huán)境，溫暖舒緩的音樂(lè)搭配暖色調(diào)的班級(jí)環(huán)境等等，借助不同時(shí)期、不同地域、不同配器、不同作者的音樂(lè)，關(guān)注環(huán)境中的色調(diào)、裝飾、主題等突出元素，讓音樂(lè)與環(huán)境產(chǎn)生新的碰撞，為幼兒營(yíng)造和諧統(tǒng)一的氣氛。因此，在選擇音樂(lè)的過(guò)程中，教師需要關(guān)注班級(jí)環(huán)境的風(fēng)格和色調(diào)，選擇與環(huán)境相匹配的音樂(lè)風(fēng)格。

（三）根據(jù)幼兒情緒表達(dá)選擇音樂(lè)特征

幼兒表達(dá)情緒的方式多種多樣，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情都呈現(xiàn)著幼兒的心理活動(dòng)和情緒變化。而音樂(lè)便是巧妙地將語(yǔ)言、動(dòng)作、表情融為一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，不同類型的音樂(lè)具有不同的帶動(dòng)性和感染性，快板、慢板、柔板等音樂(lè)帶有不同的律動(dòng)感，強(qiáng)、弱、快、慢變化的音樂(lè)帶有不同的沖擊性，當(dāng)幼兒接觸這些音樂(lè)的同時(shí)，他們也會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)，在積累了豐富的感受和體驗(yàn)之后，剩下的便是自然的流淌和主動(dòng)的表達(dá)。例如音樂(lè)欣賞活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》，幼兒會(huì)結(jié)合音樂(lè)中的獅子形象，感受音樂(lè)的力度和強(qiáng)度，理解形象，感受音樂(lè)情境，并在理解的基礎(chǔ)上抒發(fā)、表現(xiàn)劉獅子音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。由此可見(jiàn)，幼兒會(huì)將音樂(lè)作為一種抒發(fā)情感、表達(dá)情緒的工具，逐漸將自己內(nèi)心的世界展現(xiàn)給他人。因此，在選擇過(guò)渡環(huán)節(jié)音樂(lè)時(shí)應(yīng)關(guān)注音樂(lè)的基本特征，選擇不同速度、力度、響度的音樂(lè)，篩選不同節(jié)拍、風(fēng)格的音樂(lè)，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，推動(dòng)、促進(jìn)幼兒情緒情感的抒發(fā)和表達(dá)。

總之，音樂(lè)作為過(guò)渡環(huán)節(jié)中不可缺少的元素，始終對(duì)幼兒在園一日生活產(chǎn)生著重要的影響。作為教師和管理者，我們應(yīng)關(guān)注過(guò)渡環(huán)節(jié)中音樂(lè)選擇的適宜性和合理性，遵循音樂(lè)選擇的依據(jù)與原則，分析音樂(lè)與幼兒、音樂(lè)與環(huán)境、音樂(lè)與活動(dòng)之間的關(guān)系，使其為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮更多的作用和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]于洋.漫談音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系[J].藝術(shù)教育，2018（17）：103-104.