淺析幼兒園過渡環節音樂的選擇

委天馨

幼兒在園的每時每刻都是幼兒一日生活的重要組成部分。過渡環節作為幼兒一日生活各環節的連接，具備承上啟下的重要作用，是引導幼兒自我照顧、穩定情緒、認知探索、掌握技能的重要環節。音樂是過渡環節中不可缺少的元素，不同的音樂對過渡環節的順利開展有不同的影響。因此，我們有必要對過渡環節所選擇的音樂進行篩選和分析，提高過渡環節中音樂選擇的適宜性和合理性。

一、過渡環節音樂的作用與價值

長期以來，音樂作為一種重要的藝術表現形式而被廣泛應用于各種教育活動，它對于幼兒園教育活動的開展更是不可或缺。過渡環節作為教育活動的連接，在幼兒教育中也起著非常重要的作用。然而音樂與過渡環節之間是相互影響、互為補充的關系。

（一）提高一日生活環節流暢性

很多有經驗的教師在日常教學中十分關注幼兒的情緒變化，穩定的情緒可以說是幼兒每日正常活動的重要影響因素。然而誘發幼兒情緒發生變化的時刻往往集中于過渡環節。幼兒會因周圍環境的變化而產生不良情緒，會因同伴的表現而改變自己的行為和言語，也會因教師的活動形式、言談舉止而發生情緒突變，這樣不可控的因素在教師帶班過程中成為了一個極大的挑戰。然而在這樣的挑戰下，音樂會給幼兒一種不同的體驗。當幼兒排隊接水時，教師播放輕柔舒緩的音樂，幼兒會自然的轉移自己的注意力，分散焦慮等待的心情，將部分情緒情感轉移到聆聽音樂上，從而穩定自己的情緒。當多數幼兒情緒較為穩定時，幼兒的傾聽能力隨之提升，教師的帶動能力隨之增強，各環節活動之間銜接流暢。

（二）增強教師與幼兒互動關系

人們常說，音樂源于生活而高于生活。在生活中如此，在幼兒園中也是如此。過渡環節中的音樂會帶給幼兒更多感官方面的刺激，讓幼兒在聆聽的過程中感受音樂、欣賞音樂、表達音樂。過渡環節因為有音樂的貫穿而給予幼兒舒適的教學活動環境，從而讓幼兒在身體和心理方面都有舒適愉快的體驗，讓幼兒保持良好穩定的情緒，學會耐心等待、嘗試與同伴交流溝通，跟隨教師自然過渡到下一個環節。例如小班的幼兒，他們在跟隨教師做音樂律動的時候經歷了從模仿到記憶再到創造的過程，在與教師的互動中，幼兒獲得新的知識與經驗，并最終內化為自己的技能表現出來，極大地展現了幼兒的認知學習過程，也給教師帶來的滿足和欣賞，因此音樂在過渡環節中的使用增強了師幼互動，是師幼之間認識、了解、信任彼此的重要媒介。

（三）促進幼兒音樂感受與表現

音樂是感性的，每個人在出生時便能聆聽大自然中的各種聲響。音樂作為一種元素介人過渡環節，為音樂在幼兒一日生活的滲透提供了契機。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，要和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物。要讓幼兒接觸和欣賞好聽的聲音，從而提高幼兒對美的感受和理解。音樂融入過渡環節是將藝術教育與生活教學相連接的過程，幼兒借助過渡環節增加對音樂的接觸和理解，豐富了幼兒的音樂體驗，積累了音樂經驗，在反復欣賞的過程中增強了對音樂的理解，激發了對音樂的興趣和熱情，增強了在肢體和情感上的表達。音樂借助過渡環節發揮了更巧妙的作用，適宜的音樂在融入班級環境和活動流程中能夠賦予新的生命，不僅僅局限在被幼兒聆聽，還在感覺、觸覺等方面給幼兒新的感受，從而促進了幼兒自主的情感體驗和動作表現。

二、過渡環節音樂選擇的依據與原則

（一）根據幼兒年齡特點選擇音樂類型

幼兒成長過程中具有階段性特征，不同年齡階段的幼兒在認知和心理發展方面均呈現不同的水品，教師要根據幼兒的年齡來選擇幼兒能夠理解的音樂。對于小班幼兒來說，教師可以選擇無歌詞的音樂，避開不容易理解的歌詞內容，僅僅給予幼兒對聲音的感受和體驗。例如《開汽車》這一律動性較強的音樂，在無歌詞的音樂情境下，通過律動性較強的節奏搭配幽默滑稽的樂器編配，直接帶給幼兒活潑輕松的音樂感受，充分調動了幼兒融入音樂的興趣和熱情。而對于大班幼兒來說，在幼兒具備良好的理解能力和語言表達能力時，教師可以選擇與古詩詞相匹配的、具有中國元素的歌曲，例如歌曲《憫農》，朗朗上口的古詩歌詞搭配起伏押韻的旋律，在幼兒已有古詩經驗的基礎上融入音樂，極大地發揮了中國作品的魅力。

（二）根據幼兒活動環境選擇音樂風格

環境育人是幼兒教育的重要組成部分，每個班級環境的設計和創建都融合了教師的思考和幼兒的參與。在選擇過渡環節音樂時，教師應注意音樂的風格，關注音樂的創作風格、演奏風格、配器風格等，在把握音樂整體風格的同時篩選與班級環境風格相匹配的音樂，例如中國傳統音樂搭配水墨風格的班級環境，清新的音樂搭配冷色調的班級環境，溫暖舒緩的音樂搭配暖色調的班級環境等等，借助不同時期、不同地域、不同配器、不同作者的音樂，關注環境中的色調、裝飾、主題等突出元素，讓音樂與環境產生新的碰撞，為幼兒營造和諧統一的氣氛。因此，在選擇音樂的過程中，教師需要關注班級環境的風格和色調，選擇與環境相匹配的音樂風格。

（三）根據幼兒情緒表達選擇音樂特征

幼兒表達情緒的方式多種多樣，語言、動作、表情都呈現著幼兒的心理活動和情緒變化。而音樂便是巧妙地將語言、動作、表情融為一體的藝術表現形式，不同類型的音樂具有不同的帶動性和感染性，快板、慢板、柔板等音樂帶有不同的律動感，強、弱、快、慢變化的音樂帶有不同的沖擊性，當幼兒接觸這些音樂的同時，他們也會有不同的感受和體驗，在積累了豐富的感受和體驗之后，剩下的便是自然的流淌和主動的表達。例如音樂欣賞活動《獅王進行曲》，幼兒會結合音樂中的獅子形象，感受音樂的力度和強度，理解形象，感受音樂情境，并在理解的基礎上抒發、表現劉獅子音樂的認識。由此可見，幼兒會將音樂作為一種抒發情感、表達情緒的工具，逐漸將自己內心的世界展現給他人。因此，在選擇過渡環節音樂時應關注音樂的基本特征，選擇不同速度、力度、響度的音樂，篩選不同節拍、風格的音樂，豐富幼兒的情感體驗，推動、促進幼兒情緒情感的抒發和表達。

總之，音樂作為過渡環節中不可缺少的元素，始終對幼兒在園一日生活產生著重要的影響。作為教師和管理者，我們應關注過渡環節中音樂選擇的適宜性和合理性，遵循音樂選擇的依據與原則，分析音樂與幼兒、音樂與環境、音樂與活動之間的關系，使其為幼兒的成長發揮更多的作用和價值。

參考文獻

[1]于洋.漫談音樂與舞蹈的關系[J].藝術教育，2018（17）：103-104.