“一枝紅杏”到“春花爛漫”

趙萬菊

摘要：隨著教育信息化的快速發展，學校教育技術裝備越來越齊全，已經成為教育的重要組成部分，而應用和普及一直是教育技術的關注重點，也是學校改革的難點。本文立足于學校課堂教學、校園平臺等落腳點，把復雜的事情簡單化，把簡單的事情通俗化，把通俗的事情普及化，我們希望通過打造學習力數字課堂、智慧閱讀村兩大支架，從而建設一個能實現普及應用的智慧教學模式。

關鍵詞：數字化學習;智慧閱讀;課堂融合

縱又卿丘十幾年來教育信息化的發展，學校的教育裝備可謂是與時俱進，已經成為推動教育改革的有力推手，也成為日常教學必備的教學資源。現代教育技術的實踐也從邊緣走向了中間地帶，發展的趨勢也由當初的“一枝紅杏”而成為“春花爛漫”。欣慰之余，一路行來，我們也看到，撇開外界困境，就學校而言，存在的問題和困境卻依然是濤聲依舊。

困境一：應用難題

信息化設備閑置，應用層次低。可以這么說，很多學校還是無法擺脫信息設備是擱置壞的而不是用壞的局面，應用遠遠滯后于設備的更新。在課堂上教師們還是習慣于一支粉筆十一塊黑板+一張嘴。這與醫院里的白發蒼蒼的老醫生熟練地用電腦看病、開處方的情景相比，我們明顯滯后。

困境二：普及難題

從移動筆記本進課堂到魔燈教學、博客應用、幾何畫板，到建資源庫、白板教學，再到電子書包……新技術不斷更新換代，層出不窮。學校每一樣設備的引進、培訓都花費極大的人力和物力，老師窮于應付，每一項新技術還沒有完全適應，新的技術又上來了，始終處于淺嘗即止的層面，無法做到真正普及的層面。學校和老師最后都把它作為作秀的必要道具，只能是時尚的代名詞。

教育信息化的核心落腳點在于學校，主陣地也在學校，保證小學教育信息化建設的立足點就定位在這兩個應用和普及上。打造數字化學習力課堂、多功能閱讀村、智慧云平臺等為載體的數字化學習村，這也是教育現代化的意義所在，那么該如何踐行呢？

路徑一：打造數字化課堂

我們的課堂已經在變，從關注老師的教轉向關注學生的學，從灌輸式教育轉向自主學習。“小雞要學會找米吃”，著力打造以培養學生學習力為主的“學習力課堂”，信息化技術為這種轉變提供了更多的舞臺。

資源變了，從老師轉向了學生，我們的教學也必須變了……

家庭擁有移動終端的比例越來越普及，幾乎家家都用起了智能手機，而這些設備在家庭的使用層面僅限于游戲、視頻、微信等的應用。而作為教師，我們完全可以利用這些智能化的設備為教育服務。

可以這么說，現在的條件已經為教學改革鋪墊了極為有力的條件，無論是小組合作、微課、翻轉課堂、還是慕課，現代技術都具有傳統課堂無與倫比的優勢。

教學改革的核心陣地在課堂，只有課堂中常態化地實現有效應用，我們才能真正實現教育的現代化。根據老師的年齡、技術的結構特點分層實施不同的教育切入點，是盡快過渡的好辦法，學校立足于一劉一智能手機教學，學習包教學，白板教學，能讀會寫項目四個層面推進。

一對一智能手機教學實踐：學校通過引入智能手機一對一教學實踐。主要實踐的課型有，一人一機式教學模式，小組一機模式，教師單機板模式。分別設置三種實驗場地供教師開展實驗研究，在目前投資有限的基礎上最大限度的實現智能手機設備利用的最大化。

三個模式實施的第二個目的是淡化技術難度，可以這么說，技術應用的難點在教師而不是學生，學生接受新事物快，由于年少無畏也使學生在使用上顧慮比老師少，再加部分學生的生活條件好，早已成為此中高手。只要教師盡快度過關卡，教學全面應用將不再困難。所以，教師培訓是關鍵。目前，該項目已經積極參與北師大信息技術學院李玉順教授的課題項目。

學習包教學：學習包是基于培養學生學習力的一種基于教學資源包的教學模式，教學模式融入了翻轉課堂的教學理念，師生共建學習包，可以在學習平臺上實現，也可以通過微信群等交流工具實現學習包模式的學習，培養學生自主學習的基礎上，進行學習、交流再學習的良性循環。相比傳統的簡單導學而言，學生學習自主權更大，學習的知識將更為全面和客觀，避免知識的片面、碎片化。也避免了傳統的以練習代替學習的歧途，這種模式技術要求不高，卻利用簡單的技術實現傳統課堂無法比擬的資源優勢。

白板教學：每個學校都統一配置了白板，避免了教師窮于應付多種完全不同操作模式白板的適應之苦。對于教師而言，每一次的適應都是一種煉獄。白板的互動顛覆了黑板的簡單扳朽的教學王璧念，作為基礎必備工具，結合以上的智能手機的教學和學習包教學，我們試圖通過實踐打開一些新的教學模式，白板教學課題已經列為國家社科院白板課題百所項目校。

由上可見，只有針對各個層面，制定不同的技術應用模式，設備才不會成為擺設，才會實現課堂與技術的無縫對接，因為需要才會應用。

路徑二：實施數字化閱讀

隨著移動終端的擁有量越來越普及，人們的閱讀習慣已經在悄悄地發生變化，地鐵上、飯館里、大街上，閱讀已經跨越了地點和時間的障礙，隨時隨地可以閱讀，和]無刻可以閱讀。學校的圖書館不應該再是傳統意義上的只有紙質書籍和簡單的電腦閱讀。引入云借閱概念，實現紙質書、電子書、衛斷馬云借閱多種元素融合，實現多元的閱讀衡弋。

圖書館課：圖書館也不再是簡單的閱覽室概念，讀書、交流、互動，整本書閱讀成為一個集導讀、自讀、共享為系列的閱讀課。

普通的課堂也將跨越傳統的學科概念、教材概念，教學將不再拘泥局限于教材和教室，走人圖書館，結合智能手機設備，在資源的海洋里重新定位大學科的意義和探究的意義，這就是圖書館課。

智能手機電子閱讀：在這里不僅是實施閱讀教學課及圖書館課的必備教學工具。也作為電子閱讀的讀書器，替代了傳統的電腦，簡單、方便、實用，同時自帶的圖書APP資源也是龐大的電子書庫。

云借閱：添置二維碼的云借閱設備，以及二維碼的文化墻概念，最大化的實現多形式的閱i賣膜式，使智能手機的利用率達到最大化，圖書館的利用率達到最大化。從這個意義上來說，這已經跨越了傳統圖書館的概念。

云圖書館：同時把圖書館外延擴大，結合云平臺，搭建數字化智慧云圖朽館，使學生在家里就能利用移動終端和電腦進行隨時份團也的閱讀。

圖書長廊：打造開放的自由閱讀的圖書長廊，成為全校漂流朽吧的集韻也，給學生自由閱讀的空間和場所，同剛利用走廊投影等設備實時播放讀書故事、圖書推介、名人讀書等項目，讓學生距離接觸書、愛上書。

圖書無處不在，閱讀無處不在，我們把它定位叫做智慧閱讀。

互聯網是一把雙刃劍，我們要充分利用互聯網絡，提高學生們的學習效率，拓寬學生們的知識面，在實踐中把復雜的事情簡單北，把簡單的事情通俗化，把通俗的事情普及化。通過打造學習力數字課堂、智慧閱讀村兩大支架，從而建設一個能實現普及應用的智慧教學模式。