聚焦·三聯·陽光

邵佳洪

中國特色社會主義進入了新時代，經濟全球化、社會網絡化、生活智能化趨勢顯著，人們生活節奏快、目標要求高、競爭強度大，導致個體心理、社會心理處于高度緊張狀態。然而，人們的奮斗目標是對美好生活的向往，人們需要自尊自信、理性平和、積極向上的良好心態。因此，在社會心理服務大框架下實踐探索心理健康教育，是中等職業學校教育的應有之義。

2012年9月以來，筆者所在學校按照《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，開展心理健康教育的探索。基于中職學生身心發展規律，從全面強化心理健康教育轉向全面提升心理健康服務，從以心理問題為導向轉向培養積極心理品質。因此，學校以貼近實際、貼近生活、貼近學生為原則，提出“聚焦心理發展，家校社聯動，造就陽光人生”的心理健康服務核心理念。經過8年實踐，形成了以提高全體學生的心理素質、培養他們積極心理品質為目標，以認識自我、學會學習、和諧交往、情緒調適、生活適應、就業擇業為內容，以家校社聯動為途徑的心理健康教育模式。

一、聚焦心理發展，優化兩大陣地

近年來，對學校每年入學新生的中考成績、學習和行為習慣以及家庭狀況進行的調查表明，學生存在“學習成績低、學習動機低、自律能力低、家庭幸福指數低”的四低現象。具體表現為：學生入學成績平均總分只占滿分的52%至55%之間;入學后，大多數學生學習動機不足、興趣不高，沉迷網絡游戲;部分學生不遵守紀律、行為自由散漫，不服管教;家庭出身中單親、離異、重組、空巢等特殊家庭占比在35%左右，這些特殊家庭出身孩子的心理異常情況比一般家庭比例要高。面對這一嚴峻現實，心理健康教育刻不容緩。

首先，學校以課程體系為抓手，制定必修課程、心理輔導課程、選修活動課程的課程標準，鞏固課堂主體地位。其中必修課程涵蓋心理健康基本知識、悅納自我和健康成長、和諧關系和快樂生活、學會學習和有效學習、提升職業心理素質五大主題。課程采用中國人民大學教授俞國良主編的中職教材，教學內容符合中職生身心發展特點，包括認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、職業適應等內容，運用任務驅動、情境創設、問題探究等議題實施教學。心理輔導課程分為個別咨詢和團體輔導，正在開發《中職生人際交往團體輔導活動手冊》。

一方面，面向全體學生，學校開設由心理普測、專家講座、線上線下心理健康知識傳播、案例討論分析等組成的選修活動課程，開展既有預防性又有發展性的心理健康教育。根據學生意愿，每年開展一次心理普測，對測試結果進行對比和分析，關注學生的心理動態。結合3·15、5·25、9·30、12·13等重要日期，開展心理健康系列活動，定期開辦以青春期、心理調適、珍愛生命、法治案例等為主題的心理健康講座。每學期與檢察院合作出一期《花季關護報》，每周出一期《生命教育簡報》，普及心理安全和法治知識。

另一方面，面向個體學生，構建心理咨詢和輔導平臺。學校高標準建設心理輔導站，配有數量足夠的專兼職心理輔導教師，針對心理困惑或有學習障礙的學生，每天晚上安排專職心理教師在心理輔導站值班，進行個性化心理咨詢和輔導;開通傾訴熱線，傾聽學生訴求，減緩其心理壓力，預防心理疾病的發生;加強跟蹤指導服務，為每位學生建立了心理檔案，詳細記載了心理輔導的過程、效果和評價。

學校以基地建設為載體，打造開放式、體驗式的活動主陣地。檢校共建“花季關護” 工作室，法治文化中心建有面積為880平方米的心理健康教育活動場地，包括個人心理輔導室、團體輔導室、沙盤游戲區、心靈陶冶區、“激情釋放”宣泄區、青春健康圖書閱覽區、健康防護品展示區以及集電子閱覽、心理測量為一體的網絡視聽區，茶道、咖啡吧、民樂、甌樂、電聲樂、銅管樂和跆拳道訓練館等放松場所，布局合理，設備先進，設施齊全，功能完備。

二、家校社聯動，共建教育機制

心理輔導是一項科學性、專業性很強的工作。因此，學校高度重視心理輔導培訓工作，定期對任課教師、家長、社會相關人員，進行心理健康知識與實務培訓，搭建起家庭、學校和社會心理健康服務的立交橋，建立“三位一體”心理健康教育機制。

師生聯心。心理教師遵循心理發展和教育規律，開設心理健康課程，建立心理輔導工作室，開通傾訴熱線，向學生提供發展性心理輔導和個性化幫助。班主任和任課教師將適合學生特點的心理健康教育內容，有機滲透到日常教育教學活動中，建立起民主、平等、相互尊重的師生關系。

家校聯盟。學校通過舉辦家長學校，線上線下開設青春心理課堂、親子關系講座等形式，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解孩子的成長規律和心理健康教育的方法。加強親子溝通，引導家長注重自身良好心理素質養成，以和諧的家庭環境影響孩子。學校組織百名教師走訪千戶家庭，并通過周四打表揚電話等方式傳播好聲音，向家長提供促進孩子發展的指導意見，協助他們共同解決孩子成長中存在的心理行為問題。

社校聯動。學校充分利用校外教育資源開展心理健康教育，運用大數據建立每個學生的活動信息庫。與檢察院共建“花季關護”工作室，檢察官定期進校園和家庭走訪，與老師、家長共同陪伴關護學生，普及法律知識、幫助問題學生轉變，同時接受校外涉罪未成年人入校幫教挽救任務。學校與衛健局共建青春健康俱樂部，開設青春健康PLA課程;開發《青春健康活動手冊》;開展預防艾滋病、拒絕毒品宣傳，引導女生自我保護，開辟青春期性防護品展示欄，讓學生正確認識和使用性防護用品。與紅十字會共建生命救護基地，針對每屆高一新生，邀請紅十字會專業培訓人員開展急救技能培訓，提高對突發事件的應對能力和處理能力。與團市委共建志愿服務基地，組織學生參加志愿者活動，培養學生助人為樂的品質。與學生家庭所在社區與實習企業建立信息互通制度，了解學生在家、在企業的心理狀況，發現異常及時交流溝通。

得益于社校聯動，學校開設了豐富的心理選修活動課程，包括全員生命急救培訓、未成年人違法犯罪心理和青春健康心理講座等，并開發了《心理健康活動手冊》和《中職法治教育讀本》校本教材。

三、評價多元多樣，造就陽光人生

指向“陽光”這一核心指標，學校以社會主義核心價值觀為導向，立足學生的成長和進步，創新多主體、多樣化的心理健康評價體系。

其一，評價主體多元，即學生、教師、家長以及社會和企業相關人員從不同視角進行評價，有利于形成育人合力。

學生自評和互評，是學生在教師的指導下，采用自畫像、心理情景劇等方式，互相交流對自己和他人的認識，分析自己的興趣愛好、能力和性格，明確自身的優勢與不足，學會自我認知，為今后的學習、生活、就業打基礎，做到揚長避短。

教師對學生的評價，堅持肯定為主、批評為輔的原則，針對學生的特點，推行陽光卡獎勵。每學期開展誠信、友善、勞動、藝術、體育、閱讀、禮儀、進步、7S 和技能十類“校園星星”評比活動，實現由“差評”向“點贊”轉變。

家長對孩子的評價，是建立在家庭活動之中的以正向激勵為主導的欣賞性評價和以積極期待為主導的發展性評價。

社會和企業相關人員對學生的評價，是在學生參加社會實踐活動、實習和就業時，相關方對學生做事的專注度、勞動態度和行為以及社會適應性和人際交往的評價，根據評價結果，不斷矯正學生的心理與行為。

其二，評價形式多樣化，即課堂考核與活動評價貫通，定量與定性結合，結果與過程結合。

學校針對不同的評價對象，設置不同的評價標準，做到定量和定性評價有機結合，讓學生都能體驗到進步和成功的喜悅。在學校層面，采用陽光卡激勵、星星評比等手段，培養陽光學生。在班級層面，建立學生心理發展檔案，設立心理觀察員，實時了解學生在教育教學過程中的表現。

同時，做到過程評價和結果評價相結合，即充分考量學生在學習活動中表現出來的情感、態度、精神氣質、創造能力、參與度、理解和感悟，幫助學生認識自我，建立自信，提高與人合作、人際溝通的能力。

四、8年心育實踐，生師校共贏

經過8年的實踐與檢驗，學校心理健康教育理念、內容、途徑和評價有重大創新，形成了學生、教師、學校共贏的良好局面。

第一，學生自信自律，邁向出彩人生。據統計，近3年，相比新生入學當年心理普測，入學1年后心理普測的結果，異常情況的比例由39.8%、32.3%、26.3%，分別下降到33.5%、28.2%、22.1%，學生的心理品質明顯改善。2012學年至2019學年，學生違紀現象明顯減少，學生違紀比例由16%下降到0.5%，自信心和自主能力大幅提升，參與校園保潔、團學聯、志愿服務自主管理人數比例由22.3%上升到80.1%，人均獲陽光卡由0.73 張上升至6.18 張;經典誦讀自律性好增加49.5%，自律性差下降27.3%。且學校無重大校園心理危機事件發生，也沒有發生過自殺等極端事件。

自信自律帶動了學生技術技能水平大發展。近三年，學生中級工獲證率年均95%，專業課統測合格率年均96%;在全國職業院校技能大賽中，共獲24金26銀23銅，培養了1個全國技術能手、3個省技術能手;師生作品獲6項發明專利;在省、市職業技能大賽中，獲457個獎項。學生素養行為與企業員工標準同步，企業爭搶畢業生，就業率100%。通過點滴改變，奠定了學生職業生涯發展的基礎，贏得了眾多企業的廣泛關注和好評。

第二，教師專業成長，科研成績突出。學校配有4位心理學專業本科學歷的心理健康教育專職教師并納入教師培訓計劃，定期進行輪訓，不斷提高心理健康教育專職教師的基本理論、專業知識和操作技能水平。定期組織校長、班主任和學科教師，分批次參加心理健康教育方面的培訓。目前4位專職心理教師均獲得國家二級心理咨詢師證書，其中一位教師進入寧波市青春健康教育師資庫。任課教師心理健康C證持證率從過去的11%上升至現在的80%，其中兩位教師持有心理健康B證，心理健康教育師資隊伍不斷壯大，專業水平不斷提高。

相關成果申報人曾獲國家級教學成果獎二等獎1項;省教學成果獎一等獎1項，寧波市教學成果獎一等獎2項，二等獎1項，寧波市教科研課題三等獎1項。心理健康教育論文在期刊上發表3篇，曾獲全國一等獎1篇、省級獲獎2篇、寧波市級獲獎14篇、慈溪市級獲獎12篇。編寫《花季關護報》45期、《生命教育簡報》10期。拍攝微電影2個，其中《春雨》獲省三等獎。

第三，學校品牌影響力提升，領銜職教發展。學校心理健康教育基地被評為全國青春期教育示范基地、上海心理健康熱線心理示范基地;省德育品牌項目、省一級輔導站、省紅十字會達標校、省2020年100個中小學心理健康教育示范點建設項目;寧波市中職名校立項建設單位、寧波市德育先進集體、寧波市青少年法治教育示范基地等榮譽。學校心育實踐得到部級領導、分管教育副省長、中國工程院胡思得院士、中國教科院專家團隊等的高度評價。辦學經驗在《人民日報》《光明日報》《中國教育報》《中國德育》《德育報》《浙江日報》《寧波日報》以及新華網、人民網、央廣新聞等媒體上宣傳報道，省內外享有一定的聲譽。先后接待上海、江蘇、貴州等全國各地170余批考察團學習交流;慈溪市教育局先后兩次在學校召開現場會，心理健康教育基地成為全市中小學學習的樣板。

（作者單位：慈溪杭州灣中等職業學校）