企中校合作模式培養技工院校學生 基本職業素養的方法和途徑探索

劉凱

摘 ?要：技工院校主要是為社會培養技術人才，而企中校合作模式有利于培養學生的基本職業素養。本文簡要分析了企中校合作模式，提出通過開發企業專業文化課程、引導學生做好職業規劃、增強學生實踐能力、樹立正確崗位就業觀念等途徑實現校企的共同發展。

關鍵詞：企中校合作模式;技工院校;基本職業素養

課 ?題：本文系山東省教育科學規劃課題（立項編號：YC2019244）“技工院校數控加工專業‘企中校企校共育模式探究”的成果。

技工院校的學生只有具備良好的基本職業素養，才能獲得更廣闊的發展空間，并為企業的可持續發展提供重要動力。通過企中校合作模式，可幫助學生更直觀地了解企業內部環境及崗位職責，以便技工院校的學生在企業運營環境下收獲更多有關企業建設的知識，這樣可以增強學生的實踐技能。

一、企中校合作的開展形式

企中校合作主要是指在企業內部設置一個專門的技術培訓學校，以便學生能在其中積累更多有關企業崗位運作的實踐經驗。企中校合作主要包括以下四種開展形式。

（一）教師企業工作站

教師企業工作站是最重要的開展形式。教師企業工作站是由技工院校的任課教師到企業內部建立一個工作站，并根據企業的實際情況開設實踐課程。學生在教師的帶領下有計劃地到企業進行實習或培訓，進而提高實踐能力，強化專業技能。這種開展形式是將課堂設置在企業中，既能為企業提供服務，又能滿足技工院校的教學需求，可謂是一舉兩得。

（二）頂崗實習管理點

在企中校合作模式實施過程中，還可以采用頂崗實習管理點的方法為學生創造一個良好的實踐環境。通常情況下，每個技工院校都會在學生畢業前半年將其安排到指定實習企業進行真實的崗位培訓與工作。但由于時間較短，往往達不到較好的效果。所以，在設置頂崗實習管理點時，可先安排教師到企業內部進行詳細的了解，并與企業工作人員溝通，確保學生在有限的時間里能獲得更充分的學習和鍛煉。這樣就可以保證學生通過在企業的實習能真正提高實踐能力，讓其基本職業素養有所提升。

（三）訂單班

訂單班實際上是為了滿足企業實際需求，由技工院校選擇一批學生到企業內部進行培訓、學習，以使學生的技術能力及核心素養都能符合企業的要求。通常情況下，這種定向培養學生的方法有利于企業儲備更多優質人才，進而促使企業獲得更強的競爭優勢。目前，訂單班采用的形式主要以“2+1”為主，即在學校學習兩年，然后在企業內部建立的培訓學校中學習一年，以此增加學生與企業崗位的適應性。

（四）教學工位

在企業內部設置教學工位，從而讓學生在企業內部建立的培訓學校里學習到更多具有實踐意義的專業知識，由此提升學生專業知識水平，促進企業發展。

企中校合作模式往往需要學校與企業共同承擔人才培養責任，故而能培養出更多可供企業選擇的專業技能強且職業素養高的人才。

二、企中校合作模式培養技工院校學生基本職業素養的方法與途徑

企中校合作是將課堂搬到企業內部，實現教學任務與企業生產活動的緊密結合，以便真正實現“學中做、做中學”。事實上，企中校合作模式是校企合作的進一步深化，也是加強校企聯系的重要途徑。所以，各個技工院校都應當根據教學目標及企業發展需求為學生提供一個合適的企業實踐場所，進而促使學生在企業內部建立的培訓學校里形成較高的職業素養。相比于傳統的校企合作，企中校合作能夠幫助學生更清晰地了解企業運營模式及崗位職責。

（一）開發企業專業文化課程

以東陽市職業教育中心學校為例，該校2019年3月份正式實施了企中校合作模式，與浙興電商產業園相互合作建立了實訓基地，電子商務產業的學生同時扮演“學生”與“員工”兩種角色。在全系實訓啟動儀式上，浙興電商產業園負責人與電子商務專業的全體師生及學生代表簽訂了相關協議，學生在浙興電商產業園內參加培訓與學習時履行好自身職責。自企中校合作模式實施以來，浙興電商產業園為學生提供了美工、主播助理、客服、運營助理等43個實踐崗位，以便讓學生在未來就業時能具備更強的基本職業素養。更重要的是，學校開發了許多與企業實際工作相關的課程，如客戶服務、移動商務等，這些課程可以增加學生的知識儲備量，從而保證學生成長為既有理論基礎又有實踐經驗的全面發展的人才。

（二）引導學生做好職業規劃

在企中校合作模式下，教師應當主動引導學生做好職業規劃，在日常教學中滲透職業精神培養。首先，當學生在企業內部建立的培訓學校里學習時，教師在不影響企業正常運營秩序的情況下帶領學生到企業各個崗位上進行觀摩，讓學生從中掌握更多專業知識，以便他們能對未來的就業方向有清晰的認識;其次，教師可根據學生的具體表現為其設置職業指導、職業規劃等理論課，進而培養學生對自己所學專業的熱愛與忠誠，并且在潛移默化中讓學生具備更高的職業道德素養;最后，教師需要運用能體現工匠精神的事跡讓學生對工匠精神內涵產生明確的認知，由此培養學生形成較強的創新精神與專業素養。

比如百色學院與廣西建通投資集團實現了企中校合作，并先后分兩個階段完成了“協同育人”的最終目的。與此同時，還在教師與企業工作人員的共同指導下，達到了理論與實踐相互結合的目的。這突顯了企中校合作模式的實用價值，讓百色學院的學生不但掌握了企業文化、工作技能，還了解了新方法的運用技巧，這也在一定程度上幫助學生取得了更大進步。

（三）增強學生實踐能力

在企中校合作模式下培養技工院校學生基本職業素養，還需要教師進一步增強他們的實踐能力。相比以往只在學校里學習課程、外出實習的教學模式，企中校合作能達到更好的教學效果。技工院校以專業技術的培養為主要教學目標，所以更加側重實踐教學，而企中校合作模式可為學生創造更多實踐機會。在企中校合作模式下，能夠實現讓學生一邊學習理論知識一邊動手操作的目的，這樣才能讓學生積累更多實踐經驗，防止學生出現“光會說、不會做”的現象。必要時可組織競賽活動，讓學生深刻感受到社會競爭的殘酷，也能喚起他們學習的積極性，使其愿意參加實踐活動。

（四）樹立正確崗位就業觀念

在企中校合作模式下，教師需要引導學生樹立正確的崗位就業觀念，使其具備基本的職業素養，從而讓其在專業領域的發展過程中體現出更強的競爭優勢。以汽車銷售專業為例，教師可引導學生在企業內部從其他工作人員的日常行為中體會愛崗敬業、吃苦耐勞、真誠待人等職業道德規范的真正含義，這樣有利于學生在今后的崗位中也能運用良好的服務理念做好本職工作。

三、小結

綜上所述，技工院校學生的基本職業素養水平是企業選拔人才時所依據的主要標準。要想促進企業的長遠發展，就需要不斷納入更多具備良好基本職業素養的優質人才，以便為企業未來的發展提供人才儲備，進而增強企業競爭優勢，而實施企中校合作模式可達到最佳人才培養效果。

參考文獻：

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[2]王瑩，賈鵬芳，王艷利.“校中企，企中校”的代理記賬實踐教學模式研究[J].教育教學論壇，2017（1）.

（作者單位：平度市技師學院）