大數(shù)據(jù)條件下小學(xué)語文課堂閱讀創(chuàng)新教學(xué)模式

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣 勇

以往，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)僅僅來源于課本，如果教師博學(xué)多才，學(xué)生就可以從教師那里學(xué)到更多知識(shí)。總的來說，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)來源于書本和教師。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的快速革新，使得原來的許多領(lǐng)域都煥然一新。在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生可以學(xué)到很多課本以外的東西。但是，隨著多媒體技術(shù)的不斷引入，課堂也出現(xiàn)了些許問題。

一、小學(xué)語文課堂閱讀的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生閱讀興趣不高

雖然新課改已經(jīng)推行一段時(shí)間了，但是部分小學(xué)語文教師仍然秉持著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，不知變通，使得閱讀教學(xué)效率較低。同時(shí)，在閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師只注重講解課本上的知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和閱讀分析能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的閱讀能力不能得到提高。

2.小學(xué)大數(shù)據(jù)條件落后

大數(shù)據(jù)主要用于人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域。隨著時(shí)代的進(jìn)步，大數(shù)據(jù)也逐漸應(yīng)用于教學(xué)，例如多媒體等教學(xué)設(shè)施。然而在促進(jìn)多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用方面，有些學(xué)校并沒有給予足夠的重視，教師沒辦法大量使用網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是農(nóng)村小學(xué)。農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施普遍跟不上城市，更不要說信息技術(shù)的應(yīng)用了。時(shí)代信息不斷更新，而教學(xué)設(shè)備落后甚至缺失，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中接觸不到最新的資源，對(duì)社會(huì)時(shí)事以及新聞熱點(diǎn)等也無從知曉，使得教師開展教學(xué)困難較大。

二、教學(xué)策略探究

1.樹立正確教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

雖然說教學(xué)過程是由師生共同完成的，但是在小學(xué)教育中，教師的作用則顯得更為重要。所以，在小學(xué)課堂閱讀活動(dòng)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新時(shí)代的教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為主體去提高閱讀教學(xué)的有效性。教學(xué)活動(dòng)具體表現(xiàn)為：小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)和所教學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，適當(dāng)講解閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生深入了解文章的內(nèi)容和情感，以提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀不應(yīng)局限于課本，教師可以從學(xué)生的興趣愛好入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)課文《草船借箭》時(shí)，就可以推薦學(xué)生去閱讀《三國演義》，其中不僅有諸葛亮的足智多謀，還有曹操的謀略超群以及劉備的忠肝義膽。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀了自己感興趣的書籍后，寫下一些感悟或筆記；或鼓勵(lì)小組內(nèi)學(xué)生互相推薦，說出推薦理由，一來增加學(xué)生之間友誼，二來鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

2.利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，一味地閱讀很容易讓他們感到枯燥乏味。因此，如何吸引小學(xué)生的注意力就成為小學(xué)教師的難題。而多媒體信息技術(shù)兼顧音樂與影像以及動(dòng)畫等特點(diǎn)，正好可以有效解決這一難題。例如，教師在講一篇課文時(shí)，可以充分利用多媒體技術(shù)，將本節(jié)課內(nèi)容做成一個(gè)簡單的PPT，將圖片、音頻文件等進(jìn)行組合，再結(jié)合課堂教學(xué)中教師的講解，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，課堂氣氛更加活躍。例如，在教授五年級(jí)語文《桂花雨》一課時(shí)，課本上圖片過少且單一，教師可以提前收集一些關(guān)于桂花的圖片與視頻，吸引學(xué)生的注意力。在講授課文時(shí)，教師要適當(dāng)穿插一些圖片，語言表達(dá)或闡述都不及視覺效果所帶來的直觀，畢竟五年級(jí)的學(xué)生想象力也有限。教師和學(xué)生之間還可以交流，從而拉近學(xué)生與教師之間的距離，使課堂氣氛更加活躍。多媒體等信息技術(shù)的引入，使得原本抽象的語文知識(shí)具體化為學(xué)生可以看到的畫面，有助于學(xué)生直觀清晰地理解所學(xué)知識(shí)。

總之，小學(xué)語文教師要充分利用大數(shù)據(jù)這個(gè)條件，豐富課堂形式，使課堂教學(xué)更生動(dòng)活潑，更現(xiàn)代化。新課程改革強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。要想讓小學(xué)語文課吸引學(xué)生，教師就要抓住自己所教學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，以他們的興趣為切入點(diǎn)，充分挖掘教材知識(shí)，利用多媒體信息技術(shù)將抽象的知識(shí)具體化呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)語文課堂閱讀產(chǎn)生興趣，從而更好地去學(xué)習(xí)語文。