基于SPOC的高職公共英語線上教學實踐研究

李新元 周建華

摘?要：本文基于SPOC的高職公共英語課的線上教學實踐，介紹了“五步”線上教學模式，分析了如何開發線上教學資源、在教學設計中融入課程思政和職業元素、優化教學方法以及改進教學評價，重構了高職公共英語空間課程。

關鍵詞：SPOC?高職公共英語?線上教學實踐

中圖分類號：G71??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

SPOC模式是由加州大學伯克利分校的Armando Fox教授提出來的，其含義就是小規模限制性在線課程（small private online course ） ，該課程與慕課不同，針對性更強，縮減了課堂教學的范圍。今年春季以來，全國各高校積極開展遠程教學，如何綜合運用SPOC和移動平臺，營造了良好的英語在線學習環境與教學氛圍，使線上線下教學等質同效，是高職公共英語線上教學實踐探索的目標。

一、教學模式

高職英語教學團隊在自編教材的基礎上，采用“直播+錄播”交互式手段開展線上教學，將 “SPOC+QQ直播+QQ學習群+英語學習APP”有效結合作為教學載體，結合建課平臺、直播平臺，以及其他移動學習平臺互動功能，構建“預習—學習—講解—拓展—評價”五步線上教學模式，課前預習、課中學生學習討論、教師講解重點難點、拓展主題知識，課后完成作業和考試評價教學效果，精心設計課前、課中和課后線上教學流程，最大限度保障線上教學與線下課堂教學有效銜接。

二、教學實施

對每一位老師而言，基于SPOC的高職公共英語線上教學從開發教學平臺，教學資源以及設計教學流程等，都是學習和探索的過程。

1.教學資源有保障

在線教學資源是基于教學平臺和網絡，根據教學目標、學習者特征設計開發的視頻、音頻、文字、圖片等資源。在線教學資源既是教學實踐的載體，也是學生認知、拓展能力的助推器。在線教學資源作為教學活動開展的基礎，在不同的教學活動中可以有不同的呈現形式。

高職公共英語Spoc依托超星等建課平臺進行課程在線資源建設， 為了有效地開展線上教學，高職公共英語教學團隊依據教材、授課計劃和課程標準，集體討論制定方案，共同制作系列單元教學視頻、課文朗讀音頻、微課、電子課件和教案、課堂練習、圖片和網站等線上教學資源，供學生在線預習和復習，解決教學的重點和難點。教師團隊在平臺建設課程試題庫和作業庫，供學生自主檢查學習效果。此外，學生也可以在老師的指導下，在課程平臺上分享自己的優秀作業、作品和學習資源，協助老師共同建課。

2.教學設計有特色

線上教學對教師提出了挑戰，怎樣才能設計有特色的教學活動來激發學生的學習興趣呢？

2.1在教學中融入思政元素

圍繞單元教學主題巧妙設計思政元素。例如講授單元“Transportation”時，教師在課前預習任務：觀看“中歐班列”視頻，介紹了中歐班列在運送國際抗疫物資所起到的重要作用，使學生進一步理解人類命運共同體，實現了思政元素的自然融入。在單元Across Culture 的學習中，有的教師布置課后任務：參照網紅明星“李子柒”，自制英文視頻介紹自己家鄉的特色，傳播中國傳統文化。

2.2在教學中融入職業元素

在教學中自然融入職業元素，重構教學內容，對教學單元的重難點進行梳理。例如在給環境評價技術專業的學生授課時，首先引導學生學習全國職業技能大賽英語口語比賽有關環保英文主題辯論，拓展思維，然后要求學生從單元主題“Transportation”的層面，結合自己的本專業用英語表述控制交通污染對于環境保護的重要性，實現了人文素質課和專業課的自然對接。

3.教學方法來助力

今年特殊時期的居家在線學習，對學生也是一個不小的挑戰。在家里聽課學習，缺少了學習的氛圍，沒有老師面對面的指導，如何獲得高效的學習效果？語言類課程的遠程教學，相較于其他課程來講，更強調師生的互動練習。教師應當以學生為中心，運用交際法、任務驅動等多種教學方法，加強與學生的線上互動指導。通過在SPOC平臺上給學生布置任務、講解任務、檢查和評價任務，促使學生自主學習，積極配合老師完成線上學習任務，實現在線課堂的翻轉，保證線上學習的效果。

三、教學評價

高職英語課將形成性評估和終結性評估相結合，注重考查學生的自主學習能力。形成性評估由SPOC課程平臺記錄的課前預習任務（章節任務點的完成數據+討論+小組任務+隨堂練習）、課后任務（作業+章節測試）、直播上課情況（簽到+課堂表現）組成，占總成績的70%，終結性評估為在線考試成績，占總成績的30%。為保障教學效果，SPOC建課平臺的移動數據終端能助力教師實時監控教學過程和效果，對后進學生及時預警，有利于老師進行督導和評價。此外，教師每個月在平臺進行一次課程教學調查問卷，并根據學生的需求反饋對教學進行調整和改進。

結語

基于SPOC的高職公共英語課程教學融合課堂教學和信息化技術，通過教學模式、教學資源、教學設計和教學方法的改革，改進了傳統的教學方式，實現了以學生為中心的在線高職英語教學改革。

參考文獻

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作者簡介：李新元（1969—）男，湖南懷化人，副教授，主要研究方向為英語教育。