微視頻在中職護(hù)理身體評估教學(xué)中的制作傳播與思考

董嵩 胡曉迎 李麗 潘鵬詩 朱麗娟 張家晴 周鶴

摘?要：在身體評估實(shí)訓(xùn)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生拍攝微視頻作業(yè)，通過學(xué)生微視頻和教師反饋微視頻的制作與傳播，提高學(xué)生身體評估的能力。本文主要介紹在授課過程中微視頻的制作和傳播方法，以及任課教師的體會(huì)與思考，希望對教育微視頻的制作傳播有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理?身體評估?微視頻?制作傳播

中圖分類號(hào)：G63??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-0-01

一、身體評估實(shí)訓(xùn)教學(xué)中微視頻的制作

1.視頻制作背景

《健康評估》課程中的身體評估包括一般狀態(tài)評估、皮膚淺表淋巴結(jié)評估、頭頸部評估、胸部評估、腹部評估、肛門直腸和生殖器評估、脊柱與四肢評估、神經(jīng)反射評估。本校已經(jīng)針對中職護(hù)理學(xué)生的身體評估教學(xué)建立了適用型視頻資源，同時(shí)對存在倫理爭議的部分內(nèi)容，進(jìn)行微視頻回避。在課堂授課過程中，應(yīng)用該視頻向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)化操作，有利于學(xué)生掌握操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是，學(xué)生們在操作練習(xí)過程中，基于很多原因可能會(huì)產(chǎn)生各種不規(guī)范甚至錯(cuò)誤的操作，在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，教師很難逐一糾正并示范。因此本次微視頻制作主要是師生互動(dòng)，雙向制作微視頻。

2.策劃與設(shè)計(jì)

2.1確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

根據(jù)護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)將身體評估實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為一般狀態(tài)評估、皮膚淺表淋巴結(jié)評估、頭頸部評估、胸部評估、腹部評估、脊柱與四肢評估、神經(jīng)反射評估七個(gè)模塊，共包括60個(gè)單項(xiàng)操作。見表1。

2.2劃分實(shí)訓(xùn)小組

每個(gè)班級分為8個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，每組選出組長和副組長各一名，組長和副組長根據(jù)任課教師要求統(tǒng)籌安排視頻拍攝工作，確保每位同學(xué)都能夠參與視頻拍攝。

2.3制定拍攝計(jì)劃

根據(jù)授課進(jìn)度，在每一模塊學(xué)習(xí)完畢后，觀看相關(guān)內(nèi)容的適用型視頻資源強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)明確拍攝的場地和具體要求，以單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為拍攝單位，每個(gè)視頻不超過3分鐘，在拍攝過程中注意角色扮演及護(hù)患溝通。

3.拍攝制作

3.1學(xué)生拍攝

開放實(shí)訓(xùn)室，給學(xué)生提供拍攝環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用手機(jī)等拍攝工具拍攝視頻，提醒學(xué)生們在拍攝過程中注意光線和語言溝通，最終組長收集全組視頻，統(tǒng)一視頻格式，查缺補(bǔ)漏，收齊后傳給任課教師。

3.2教師收集制作

教師收集各小組視頻，觀看操作情況，對每組學(xué)生所拍視頻中的常見錯(cuò)誤進(jìn)行分類匯總，根據(jù)錯(cuò)誤的項(xiàng)目模塊不同，分別剪輯制作教學(xué)反饋微視頻，在教學(xué)反饋微視頻制作的過程中，插入正確操作視頻、PPT及旁白，每個(gè)教學(xué)反饋微視頻時(shí)長不超過5分鐘。

4.平臺(tái)發(fā)布

4.1發(fā)布學(xué)生操作微視頻

為了保證視頻的永久保存，我們利用對分易教學(xué)平臺(tái)上傳學(xué)生視頻并分組標(biāo)記，以方便大家觀看。同時(shí)開放討論區(qū)，督促學(xué)生們在平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)討論，并指出不規(guī)范的操作。

4.2發(fā)布教學(xué)反饋微視頻

在對分易教學(xué)平臺(tái)上傳教學(xué)反饋微視頻，標(biāo)注好每個(gè)視頻的具體模塊，提醒學(xué)生們觀看反饋微視頻加強(qiáng)正確操作的認(rèn)識(shí)，找出自己操作不規(guī)范的地方，重新拍攝并主動(dòng)上傳到平臺(tái)。

5.微視頻在教學(xué)中的傳播

短小、精良的微視頻賦予了自身易傳播、易分享的特點(diǎn)，它的產(chǎn)生與興起源于共享的理念。隨著電子信息化手段的日益更新，越來越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)，適合微視頻傳播的平臺(tái)也非常多，比如微信、對分易等等，可以根據(jù)授課需要，選擇合適的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行海量微視頻傳播，在傳播過程中為了保證視頻播放的穩(wěn)定性和保護(hù)學(xué)生隱私，我們選擇了對分易平臺(tái)進(jìn)行微視頻傳播，同時(shí)設(shè)置為限制下載，從而減少不良傳播的可能性。

6.體會(huì)與思考

6.1提高時(shí)間利用率，延伸課堂教學(xué)

微視頻的應(yīng)用，可以讓每位學(xué)生能夠自由選擇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用了碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨時(shí)用微視頻進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，有利于重難點(diǎn)的突破和對各項(xiàng)操作的充分把握，從而更加有效地學(xué)習(xí)。

6.2提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性

身體評估微視頻的制作主體是學(xué)生，學(xué)生們通過小組合作，拍攝出更加優(yōu)秀的作品，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，還大大提高了團(tuán)隊(duì)的合作能力和溝通能力。

6.3教師的教學(xué)能力得到提高

在微視頻的剪輯制作過程中，教師需要學(xué)習(xí)更多的信息化手段，以便更好地剪輯制作反饋微視頻。這就對任課教師提出了更高的要求。

結(jié)語

總之，將微視頻應(yīng)用到身體評估實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有可行性。微視頻靈活多樣，適合應(yīng)用到各類教學(xué)中，值得教育工作者對其進(jìn)一步研究并傳播。

參考文獻(xiàn)

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[2]郇玉龍，梁洪瑞，焉旭光.微時(shí)代背景下有關(guān)教學(xué)微視頻的思考[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)雜志，2016，30（1）：55-58.