建筑工程概預算課程BIM實用技能培養研究★

楊 靜

(江西制造職業技術學院，江西 南昌 330000)

1 概述

《建筑工程概預算》課程作為高職院校工程造價專業的一門專業核心課程，在歷來的教學模式、教學成果中存在重理論教育、重單個例題的計算能力，輕課程的實際技能的培養。

通過對2016級和2017級的工程造價專業共248名學生進行問卷調查，調查結果顯示，有80%的同學在學完該課程后，對待一個實際工程的概預算任務，無從下手；17%的同學在學完該課程后，對待一個實際工程的概預算任務，只能算出土石方、建筑面積等分部分項的工程量；僅有3%的同學在學完該課程后，對待一個實際工程的概預算任務，可以有清晰的邏輯知道要算什么，但是對于實際工程計算的速度和準確率較低。

現在實際項目上的工程造價，全手算使用較少甚至基本沒有，主流的是以工程造價軟件進行建模計算為主，以手工算量計算部分小構件為輔的模式，為了順應目前工程造價行業的實際情況，本文主要基于計算機建筑模型技術(即BIM技術)，研究《建筑工程概預算》課程實用技能的培養模式。

2 信息建筑模型技術(BIM)

2.1 BIM技術概述

建筑信息模型的英文名稱是Building Information Model，簡稱BIM，是由美國的Jerry Laiserin第一次提出，是將生硬的二維圖紙通過BIM軟件建成可視化的模型，在設計、施工、管理等階段對其進行應用。目前BIM技術由于其可視化、信息化、易于修改和輸出等特性在我國已逐漸被應用，但是高校和實際工作之間的無縫對接仍需努力，《建筑工程概預算》課程作為工程造價專業的核心課程之一，將BIM技術應用到教學中勢在必行。

2.2 BIM技術的應用

BIM技術可以打通設計方、施工方、監理方等其他單位之間互不聯系的壁壘，實現與項目相關的企業各方共同在BIM平臺中進行操作。BIM技術可以應用于建筑工程的整個生命周期，在前期的項目決策階段，可以利用BIM技術對擬建項目的性能進行分析，建立項目的整體規劃，同時對項目的投資進行分析，模擬整個項目的投入和產出；在接下來的設計階段，可以利用BIM軟件對工程進行參數化設計、可視化設計、協同設計以及后期的深化設計；在招投標階段，可以利用招投標系統軟件平臺進行招投標操作，以及工程造價咨詢，三維的BIM算量軟件可以進行招投標商務標部分的算量和計價；在施工管理階段，可以采用施工模擬技術對施工過程進行模擬，保證工期和質量，材料方面的采購、管理也通過BIM技術進行可視化管理，避免材料的浪費；在竣工驗收階段，通過信息化手段進行項目驗收環節、竣工驗收環節、工程最終的交付環節；在最后的運行維修階段，可以通過物業管理信息化平臺等進行后期的管理和維修，整個應用過程如圖1所示。

常用于設計類的軟件有Revit軟件(可分為建筑、結構、機電)、Bentley系列軟件、 Archi CAD系列軟件等；施工管理階段常用的軟件有Navisworks Manage 軟件、Project Wise Navigator 軟件、Visual Simulation 軟件等；造價管理軟件有魯班軟件、廣聯達軟件、斯維爾軟件、Innovaya軟件、 Solibri軟件等；運營管理階段的軟件有Archi BUS軟件等。

3 基于BIM實用技能培養的課程改革

3.1 課程內容調整

《建筑工程概預算》課程的整體內容可以分為三大部分。第一部分為建筑工程算量部分，內容包括：建筑面積的計算、清單工程量規則學習以及工程量的計算、定額工程量計算規則學習以及工程量的計算；第二部分為工程計價部分，內容包括：建筑工程費用的組成、計價程序、定額的學習以及應用、調整價差；第三部分為工程概預算的應用，內容包括：施工圖預算的編制、招投標文件商務標部分等文件的編制。

將BIM技術應用到《建筑工程概預算》課程中，在原有課程體系和內容的基礎上進行調整，調整為三個技能點，即工程造價的三個階段。

第一個技能點為BIM工程算量技能，以實際工程為例，通過使用BIM軟件(比如廣聯達算量軟件、魯班算量軟件等)進行三階段的學習以及練習，首先通過一個簡單的圖紙，將平法識圖與鋼筋算量內容、土建概預算內容綜合，進行手工建模并且算量，得到工程算量表；然后通過一個標準的圖紙，進行快速算量，即CAD識別與手工輸入相結合的方法進行算量，得到工程算量表，并且進行做法套用；最后屬于技能提升、查缺補漏階段，學生根據一個具體較復雜的實際工程，自行進行算量，鍛煉學生自我解決問題的能力，教師作為輔助角色。

第二個技能點為BIM工程計價技能，首先認知定額以及使用定額，給出工程量，和同學們一起將工程量進行分類，共同完成定額查詢的工作，根據技能點一的工程算量模型，進行工程計價；然后進行深入工程計價，包括軟件中的信息價格的使用，調整價差等實際工程中用到的小技巧；最后實際練習，獨立完成某實際工程的工程計價。

第三個技能點為工程概預算實戰，根據前期的工程造價文件形成可供實際工程各階段使用的文件，比如施工圖預算書的編制、工程招標文件的編制、工程投標文件的編制、工程結算文件的編制、工程竣工結算文件的編制、編制資金使用計劃等相應的文件。

通過課程教學內容的調整，可以實現教學內容和教學成果與實際工程的無縫對接，有利于學生更快的接受企業的工作內容，更快的給出企業需要的成果。

3.2 施工方法的調整

在教學方法上，由于傳統的教學內容主要為學生和老師互動式的交流學習，以傳授知識為主，調整后的課程內容以培養學生的技能點為主要目的，傳統的師生互動式教學方法應該向以學生為主體，培養學生動手實踐性為目的的教學方法進行過渡。

改革后的教學方法根據課程內容進行調整，可以對傳統教學中學生知識點零散、理論知識點學習與實際需要技能點的脫環、學生對于工程造價崗位認知欠缺的情況進行改善，新的教學方法通過使用BIM軟件，以此作為師生共同學習的一個平臺，教學使用的載體為實際工程項目，通過對實際工程項目進行工程算量、工程計價、文件編制，了解和熟悉工程造價企業中工程概預算相關職位的工作內容，從而達到可以對工程項目成本進行編制和控制的能力。

在課程教學過程中，以實踐環節為主，理論環節為輔。在理論環節部分，改善傳統的利用PPT進行理論知識講授、通過圖片直觀展示施工現場情況、視頻以及案例講解加深對于理論的認知等情況，采用BIM軟件將二維的圖片進行三維可視化的展示，對于施工過程進行沉浸式體驗，配合教師講解，在BIM軟件中不知不覺的將知識進行滲透，從而將知識掌握。

在實踐環節部分，改善傳統的讓學生用一個二維的圖紙，按照教師要求進行部分工程內容的工程算量以及工程造價的情況，采用無紙化學習，通過老師給出一個實際的電子版的工程圖紙，學生通過BIM工程造價軟件，進行實際工程土建部分和建筑裝飾部分的工程算量技能練習、工程計價練習，最終給出實際工程預算書，同時在教學過程中，還可以引入BIM施工管理軟件，更加深入的理解工程概預算的知識。

3.3 教學成果考核的調整

在教學成果考核方面，改善傳統的以學生平時成績占比較少，期末考試占比較大的綜合成績評分法的現狀，考核方式根據不同班級學情采用動態調整的多種模式綜合評比，考慮到的學情有：學生的興趣愛好、對比賽的態度、對待學習的態度、知識掌握的程度等方面。其中比賽主要考察學生的動手能力，比賽成果也是與社會接軌的，屬于培養實用型人才的一種方式，目前有一些關于建筑工程概預算與BIM軟件結合方面的比賽，可以檢測學生的學習成果。

以2017級工程造價A班的學生為例，該班學生活躍，比較喜歡競技類的項目和比賽，班級學生在課堂中發言活躍，喜歡有挑戰性的學習內容，比如某個內容老師講解學生聽的效果沒有讓學生自成小組，分組學習并且講解的效果好，根據該班學生的學情分析，最后設定的教學成果考核如表1所示。

表1 2017級工程造價A班的教學成果考核 %

通過課程考核方式的調整，該班的學習狀態發生了改變，學生的學習熱情明顯高漲了很多，通過分組完成階段任務，達到以點帶線、以線帶面的效果，整個班級的學習氛圍濃郁，50%的學生可以完成實際工程的概預算，形成施工圖預算文件。

4 結語

通過將BIM技術與《建筑工程概預算》課程相結合，改善傳統教學中學生的知識點零散、理論知識點與實際需要的技能點脫環、學生對于工程造價崗位認知不明確的現狀，在教學內容、教學方法、教學成果考核三方面進行調整，并且取得了一定的成果。