父母情感溫暖與青春期兒童偏差行為的關系研究

陳 維 黃瓊星 姚詩卿

（貴州師范大學心理學院 貴州·貴陽 550025）

父母教養方式，也稱稱家庭教養方式，它是父母教養行為、態度以及非言語表達的集合，反映了父母與孩子之間的相對穩定的交流與互動模式。有學者認為，情感溫暖作為父母教養方式中一個重要的核心成分之一，它是指父母對于子女的養育行為，呈現出反應性、一致性和支持性的典型特征，并且對孩子的反應敏感，及時對孩子的需要能夠實時進行反饋。換言之，父母能夠在多大程度上協調、支持和默許孩子的需要，而有意識地培養子女的個性、和自我調節等能力。當然，情感溫暖還可以是子女在其特定環境中（特別是家庭環境）所感受到的來自父母雙方的情感關懷、支持和理解，從而體驗到諸如關懷感、支持感和理解感等正向的積極情感。有研究發現父母的情感溫暖對青春期兒童的社交能力、情緒表達能力與積極的心理品質的發展能產生重要的影響。

近年，隨著科技和信息技術的發展，青春期兒童面臨著嚴重的價值觀和思想文化的沖擊，導致青春期兒童行為產生偏差的現象日趨嚴重。所謂偏差行為，它是指與普通青春期兒童相比，其一般行為表現出過度或不恰當的現象，通常指的是那些偏離常態標準的行為，對于兒童心理的正常發展有著阻礙作用的行為，一般可分為內化偏差行為（如焦慮、抑郁等）和外化偏差行為（如攻擊、多動等），但對于青春期兒童來說，還包括學習困擾性問題行為。畢竟行為的偏差對于青春期兒童的健康成長有著重要的影響，倘若青春期兒童的偏差行為得不到及時的糾正，嚴重時就有可能變成社會問題，甚至引發犯罪，因此研究青春期兒童的偏差行為有著重要的現實意義。已有研究發現父母教養方式能夠顯著地影響子女的內化和外化偏差行為，兩者存在顯著的相關關系，尤其是父母的情感溫暖能夠顯著地負向預測三至六年級兒童的內外化偏差行為。另有研究對240名五、六年級學生進行問卷調查，發現父母教養方式與學生偏差行為有顯著相關。

可見，家庭教養方式與偏差行為都對青春期的成長有著不可磨滅的影響。研究家庭教養方式對偏差行為的影響有助于對青春期偏差行為的機制進行研究與改善。基于上述分析，發現以往研究大都關注內外化偏差行為，較少學者關注學生的學習困擾性問題，可見有必要深入探討父母情感溫暖對于青春期兒童偏差行為的預測作用。為此，本研究旨在考察父母情感溫暖與青春期兒童偏差行為的內在關系，為家庭教育提供科學的心理學證據。

1 對象和方法

1.1 對象

方便抽樣，對貴陽市兩所中小學校進行問卷調查，收回有效問卷912份，其中男生478（52.4%），女生434（47.5%）；五年級 233（25.5%），六年級 270(29.5%)，七年級 205（22.4%），八年級 78（8.5%），九年級 129（14.1%）

1.2 工具

研究選取父母養育方式量表的情感溫暖分量表以及自編的偏差行為量表。其中情感溫暖量表采用Likert4級評分，從1“從不如此”到 4“總是如此”。內部一致性系數為0.9。偏差行為量表，采用Likert 5點計分，從1“從未這樣”到5“總是這樣”。該量表包括三個維度，外化偏差行為、內化偏差行為、以及學習適應性問題，該量表的內部一致性系數為為0.94。

1.3 數據分析

用Epidata 3.0錄入數據，用IBM SPSS25.0進行描述統計、信度、相關和回歸分析。

2 結果

2.1 描述統計

經描述統計分析，結果顯示：父親情緒溫暖得分的最低得分為10，最大值為40，平均得分為27.97，方差為7.89。在母親的情緒溫暖評分為10，最高為40，平均為28.18，平均得分為28.18，方差為7.82；父親的情感溫暖在性別上有顯著差異，女學生的父親情感溫暖得分明顯高于男學生，母親的情感溫暖在性別上沒有顯著差異；父母情感溫暖得分在年級水平上沒有顯著差異。在偏差行為量表得分中，外化偏差行為得分最小值為9，最大值為42，平均分13.48，方差4.43；內化偏差行為得分最小值為9，最大值為45，平均分為17.94，方差為7.24；學習困擾問題得分最小值為10，最大值為53，平均分為18.74，方差為7.57。外化偏差行為得分在性別上存在顯著差異，男學生得分顯著高于女生；內化偏差行為得分在性別上沒有顯著差異，學習困擾性問題得分在性別上有顯著差異，男學生顯著高于女學生。偏差行為得分在年級上有顯著差異，在內化偏差行為維度上，八年級顯著高于五、六、七年級；在外化偏差行為維度上，八年級顯著高于五年級，六年級；在學習困擾維度上，八年級得分顯著高于五、六、七、九年級。

2.2 相關分析

相關分析顯示：父親情感溫暖維度與青春期兒童外化偏差行為、內化偏差行為以及學習困擾性問題均呈顯著負相關（-0.25、-0.37和0.31，p值均小于0.01）。母親情感溫暖與青春期兒童外化偏差行為、內化偏差行為以及學習困擾性問題均呈顯著負相關（-0.26、-0.33和-0.31，p值均小于 0.01）。

2.3 回歸分析

以父母情感溫暖分別為自變量，青春期兒童偏差行為各得分為自變量，進行回歸分析。結果顯示（表1）：三組回歸方程的F檢驗顯著，表明兩者的線性關系是有統計學意義的；而回歸系數都顯著，說明青春期兒童所感受到的父母情感溫暖能夠預測他們的偏差行為，換句話說父母情感溫暖越強，青春期兒童的偏差行為就越少，即父母親情感溫暖能夠負向預測青春期兒童的偏差行為。

表1：情感溫暖與偏差行為的回歸分析

3 討論

本研究探討了父母情感溫暖與青春期兒童偏差行為的關系。由上述可知，女生在父親情感量表上的得分顯著高于男生，而男生與女生在母親情感量表上的得分沒有差異。原因可能來自于中國傳統教育的觀念，一般父親對女孩的教養更加溫和，給予女生更多呵護，多采取鼓勵、疼愛等方式教養，而對男孩采用嚴厲的方式教養。而母親對待兒女的態度上都比較溫和，基本沒有差別。青春期兒童的偏差行為量表得分在性別上存在顯著差異，外化偏差行為維度上，男生得分顯著高于女生；內化偏差行為維度中，在性別上沒有顯著性差異。這可能是由于男生的行為模式更加外化，顯示出更多的剛毅性和攻擊性的特點，所以當有情緒沖突的時候更加容易出現偏差行為；女生大多羞澀內斂，行為模式通常不會出現明顯的外化，當情緒不佳時，也會有較少的攻擊行為，反而會把情緒郁結于心，難以忘懷，或者以淚洗面。

青春期兒童在偏差行為量表得分在年級上存在顯著差異，在內化偏差行為維度上，八年級顯著高于其他年級；在外化偏差行為維度得分上，八年級顯著高于五年級和六年級；在學習困擾維度上，八年級顯著高于其他年級。隨著年級的身高，學生的心理和生理發展得越來越迅速，八年級學生正處于青春期階段心理與生理發展高潮期，此時生理與心理出現巨大變化，一方面他們渴望有獨立人格，能脫離父母的管束，崇尚自由，想迅速長大像成年人一樣被尊重，但是另一方面又由于他們的心智尚未成熟，經驗不足，且易受身邊環境干擾，是非辨別能力也不夠，所以非常容易產生心理沖突，行為易沖動，所以容易會產生各種不良行為。

父母親情感溫暖與偏差行為中的外化偏差行為、內化偏差行為、學習困擾問題維度都呈負相關，說明父母親情感溫暖得分越高，青春期兒童的偏差行為越少。回歸分析結果表明，父母情感溫暖得分可以反向預測青春期兒童的偏差行為，一方面，當孩子得不到家庭的溫暖時，就會缺少安全感，且會感覺自己的存在被忽視，也就沒有能量與榜樣使自己得到更多的關愛構建完善的人格與良好的行為模式，另一方面，由于青春期具有心理沖突顯著、情緒與行為易沖動的特點，一旦出現不宜的環境和人物，他們就容易做一些偏激行為來獲得虛假的存在感與滿足感，但是這種行為并沒讓自己得到真正的安全感，于是就會循環往復地做出沖動的行為，以不斷填滿自我內心的沖突。可見父母溫暖的陪伴對子女來說是非常重要的，它會引導青春期的行為模式是往親社會行為方向發展還是偏差行為方向發展，是青春期兒童心理發展道路上的奠基石。

4 教育建議

在一個人的成長過程中，家庭教育起著十分重要的作用。家庭環境是兒童成長的第一所學校，父母是孩子的啟蒙老師，所以家庭環境、父母對待孩子的教養方式，溫柔或者嚴厲，對子女的影響是非常大的。

4.1 建立良好的家庭關系

一個和諧美好有愛的家庭環境對青春期兒童心理健康、行為方式有非常大的積極作用，在這樣家庭長大的小孩往往有更強大的自信，更強的自我控制能力，更好的自我概念，會選擇更合適的情緒調節策略，更高的心理健康水平，對是非對錯有更強的辨別能力。小孩有更健康的心理，則能更夠形成自我接納和自我肯定，正確認知自己的優缺點，不鉆牛角尖，有更加積極向上的生活態度，形成比較強的自我控制能力，更愿意與他人合作，養成良好的行為習慣。所以家長應該盡量建立一個溫暖有愛的家庭環境，給予青春期兒童更多的溫暖與關懷，小孩高興的時候，與她一同開心，在小孩不開心的時候，能夠及時給予安慰與鼓勵，尊重小孩的意見，尊重他的想法和愛好，而不是總覺得家長比小孩多更多人生經驗，不要把自己的想法強加同分析問題，解決問題，而不是一味指責與謾罵。

4.2 構建良好的親子關系

父母與孩子之間的不良關系往往是由父母對孩子的錯誤觀念引起的，導致父母對孩子的態度不正常。有些家長認為孩子是自己的私人物品，對孩子有更多的限制，所以孩子們不能做任何他們可以做的事情。養成小孩膽小怕事、不敢嘗試的性格，有的父母對小孩總是予以批評和否定，養成小孩自卑懦弱的性格，有的父母不論孩子做什么，都大加贊許，不論是非對錯，小孩很難形成正確的是非觀。而良好的親子關系，是在小孩失敗時，給予激勵和安撫，在成功時，給予表揚和忠告。在所有的親子關系中，最健康的關系是亞平等，父母和小孩的關系處在一個相對平等的地位，也有父子母子親情，也有朋友般的友情。小孩也是一個獨立的個體，有自己的意識和思維，應該盡量尊重他們的思維，平等對待。