文化自信視域下學生敬畏意識提升的策略研究
——以江西應用技術職業(yè)學院學生工作為例

陳雨英

（江西應用技術職業(yè)學院 江西·贛州 341000）

受外部文化的沖擊，中國學生也向往追求“自由平等”，敬畏意識缺失較明顯。在新時代背景下，高校應該緊扣“四個自信”，建立高校、社會、學生“三位一體”的文化自信教育實踐管理機制體系，多渠道多方位激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國紅色革命文化、中國特色社會主義先進文化等價值觀的認同和踐行，潛移默化中提升學生在各方面的敬畏意識，為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

1 高校學生敬畏意識缺失現(xiàn)象

中國自古就是一個禮儀之邦，“禮”乃中國文化的精髓，傳承優(yōu)秀文化是維系和發(fā)展優(yōu)良的社會秩序與生態(tài)和諧而共同遵守的道德規(guī)范，對萬事萬物懷揣敬畏之心是中國人的優(yōu)秀特質之一。

隨著改革開放的深入，中國人在思想、文化、精神上受到不小的外部沖擊。當下全球疫情肆虐，某國青年在網(wǎng)絡直播舔馬桶，以示不怕新冠病毒。然，某在國外留學的中國高才生在網(wǎng)上大肆發(fā)表不當言論，也著實讓國人大跌眼鏡，連愛國精神都沒有的高才生，即便學術上造詣頗高，能力非凡，也是目中無（國）人的文化敗類。在追求思想解放，融入全球文化的同時，中國人的文化文明禮教等方面退化明顯，高校作為社會的縮影，當前學生群體中映射出追捧“娛樂至死”的網(wǎng)絡“文化”，甚至有些人在大是大非面前拎不清，中國人秉承的優(yōu)良“敬畏”心的價值觀正在被不正之觀影響甚至代替。

2 對高校文化自信的認識

習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上明確提出：中國共產(chǎn)黨人“堅持不忘初心、繼續(xù)前進”，就要堅持“四個自信”即“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。堅持文化自信就是要激發(fā)黨和人民對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史自豪感，在全社會形成對社會主義核心價值觀的普遍共識和價值認同。“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興則國運興，文化強則民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。要堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設社會主義文化強國。”在十九大報告第七章節(jié)“堅定文化自信”中，習總書記作出了總體的部署。

在中華民族五千多年的歷史長河中孕育出了多彩文化，以及創(chuàng)造出了眾多中華文明。文化自信并不是對所有文化及其價值的認可和踐行。文化自信中的文化指的是通過時代的篩選和創(chuàng)新后傳承和產(chǎn)生的優(yōu)秀文化，其主要體現(xiàn)為三個方面：一是去其糟粕取其精華的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”；二是為人類解放和共產(chǎn)主義事業(yè)艱苦卓絕的革命斗爭和在曲折艱辛探索中形成的“中國革命文化”；三是在繼承和發(fā)展“中國革命文化”下，新時代社會主義新征程中產(chǎn)生和發(fā)展出的“社會主義先進文化”。文化自信則主要是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信、對中國革命文化的自信和對社會主義先進文化的自信。只有堅持文化自信，才能讓高校學生的價值觀得以正確認知。

3 價值觀與敬畏意識的關系

價值觀是人經(jīng)過實踐，形成的主觀意識邏輯，具有先天鞏固性和公理性；是一種價值意識體現(xiàn)，是人們面對客觀事物和活動時，通過認知、體驗、實踐、判斷和抉擇后，內(nèi)化為自身的一種思維或者取向。價值觀的形成受環(huán)境、教育等外界因素的影響，同時也影響著人們對外界環(huán)境、教育等的認識和態(tài)度。

在高校，敬畏作為一種道德情感，對學生自身價值秩序的建立、師生關系的維護以及學生自身人生觀、價值觀、世界觀的樹立都能起到十分重要的作用。正確的價值觀是學生成長，看待問題和行為規(guī)范的準繩。在一定程度上，價值觀的取向是人民敬畏意識的表象，敬畏意識的形成也會間接促進價值觀的決擇傾向。

4 高校學生敬畏意識的提升策略

4.1 高校文化自信教育的保障機制建立

近年來，教育部開展全國高校“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”系列活動，相繼出臺了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》、《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》等文件，高校緊隨其后，高校內(nèi)部各單位各司其責，研究制定出對應的文件和保障措施的落實。江西應用技術職業(yè)學院相繼出了《江西應用技術職業(yè)學院輔導員工作考核辦法》、《江西應用技術職業(yè)學院關于加強輔導員隊伍建設的實施意見》，同時學校成立輔導員工作室下設八個工作坊，學校定期組織開展輔導員業(yè)務能力培訓及各工作坊負責人（輔導員）自行組織開展學生開展相關主題的思政活動，出臺《江西應用技術職業(yè)學院“青年大學習”行動實施方案》，有效地保障了學校青年團學工作的深入開展。高校用科學合理的制度來保障文化自信的傳承和發(fā)揚，以便間接地促進師生對各方面敬畏意識的提升。

4.2 高校學生文化自信教育啟發(fā)

4.2.1 校園文化建設對學生敬畏意識的啟發(fā)

“敬畏”在漢語中，敬有畏的意思，畏也包含著敬。《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》將其解釋為“既敬重又害怕”。敬畏在心理上混含了崇敬、神圣以至于癡迷，承載著一種吸引力，一種看不見摸不著、飄渺而又異常堅固的東西。敬畏是和諧社會的一個充分必要條件，因為懂得敬畏，人類學會了約束自己，知道遵守規(guī)矩。學生有所敬畏，才能有所遵循，才能步調(diào)一致，才能達到和諧。敬畏之心本就是中國傳統(tǒng)美德，高校是學生與社會接軌的最后一站，高校啟發(fā)學生的敬畏意識對他們步入社會，有利于個人與社會的和諧。江西應用技術職業(yè)學院校園文化底蘊豐富，有與學校專業(yè)辦學特色的地質三光榮精神，每年還開展“宿舍文化”“教室文化”“社團藝術節(jié)”等校園文化活動，校內(nèi)宿舍門口、食堂、球場等顯著位置標有“孝悌忠信，禮義廉恥”等傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀主題等字眼，使“敬畏”兩字在高校學生群體中做到入眼、入腦、入心、入行。

4.2.2 文化自信活動對學生敬畏意識的啟發(fā)

文化自信不僅僅是個口號，“文化自信”有其深厚根基，是可以真正踐行的。青年大骨班、校園第二課堂的開設、學生綜合素質評分的應用都可以將“文化自信”相關活動內(nèi)容融入其中。同時，高校對學生的敬畏意識的培養(yǎng)離不開社會各界人士的支持，江西應用技術職業(yè)學院校友會為在校生和優(yōu)秀的畢業(yè)生校友之間架橋引路，每年近二十多場的優(yōu)秀校友見面會，為在校生對未來的專業(yè)發(fā)展燃起希望的曙光，從對優(yōu)秀校友事業(yè)成功的敬畏，到發(fā)自內(nèi)心的奮發(fā)圖強，學校在全國職業(yè)院校技能大賽中，多個專業(yè)學生屢獲全國一等獎。敬畏學習，促進學校發(fā)展，學生成長。

5 高校文化自信與學生敬畏意識提升路徑

5.1 內(nèi)修

高校是學生與社會接軌的最后一站，最后關口促進學生素養(yǎng)的提高，主要是提升學生的敬畏意識素質。學生敬畏意識素養(yǎng)的提高離不開教師的引導，教師就像一面鏡，一言一行影響著學生。因此，高校應該加強師德師風建設，教師對教育心存敬畏，熱愛學生，尊重學生，才能和學生產(chǎn)生心靈共鳴，從而避免說教刻板式教育，學生不知不覺中傳承了老師的敬畏意識素養(yǎng)。江西應用技術職業(yè)學院自出臺《江西應用技術職業(yè)學院違反師風師德處罰規(guī)定》以來，教師的日常工作和生活行為要求更加規(guī)范，教師自醒內(nèi)修的素養(yǎng)在一定程度上得到提升。建立健全大學生思想政治教育工作隊伍，思政課教師在完成基本的教學任務，開展說課教學比賽活動，有效地增強教師專業(yè)水平的提升。同時，江西應用技術職業(yè)學院每年普及新生入學教育、每學期開展“安全·文明·法制”教育月活動，學生的行為得到規(guī)范，學生敬畏意識素質得到提升，校園文化建設也在實踐中得到檢驗。

5.2 外求

高校可以利用多渠道探索出符合本校師生的文化自信教育的路徑。建立高校、社會、學生“三位一體”的教育實踐管理機制體系，多渠道多方位激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化、中國特色社會主義先進文化等價值觀的認同和踐行，潛移默化提升學生各方面的敬畏意識，端正了態(tài)度，才能為國家培育出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

學生敬畏意識培養(yǎng)提升示意圖

6 結語

對于高校學生來說，文化自信教育在他們的生活學習中并不是專門課程，意義雖大，但是學生意識不強，主要還是學生的敬畏意識沒有被完全啟發(fā)。因此，高校應該多渠道多方式探索學生敬畏意識的培養(yǎng)路徑和方法，將國家倡導的文化自信民族精神融入到學生個人的人生觀、價值觀和世界觀中。同時，高校應緊跟時代的步伐，不斷地推進中國文化的發(fā)展和學生敬畏意識的提升。