搭建“微寫作”平臺，探索寫話教學新路徑

江瀟瀟

【摘要】“微寫作”已逐漸進入學生們的學習生活，也為小學寫話教學帶來了機遇，其價值主要體現(xiàn)在交流的真實性、內容的個性化等方面。本文就如何讓“微寫作”在學生中深度應用，并成為教與學的起點與載體，成為內容豐富、表達精彩的舞臺進行探究，同時探索寫話教學的新路徑。

【關鍵詞】“微寫作” 寫話教學 新路徑

信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)、手機功能發(fā)展迅猛，無紙化溝通成為常態(tài)，在此基礎上產生的“微寫作”也逐漸進入了學生們的學習生活。筆者對班級全體學生進行調研，90%以上的家庭有電腦，85%的家庭有網(wǎng)絡;90%以上的學生有手機，80%以上的學生有個人微信號或QQ號。大部分學生都會利用網(wǎng)絡媒介交換信息、聯(lián)絡感情，可以說，“微寫作”已成為學生日常生活的一部分。將“微寫作”應用于低年級寫話教學，已經(jīng)成為新的研究課題。

一、實施緣由

新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活、積極向上、表達真情實感。”這是寫作教學總的指導思想與原則，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的理念。但是，在實際的教學過程中卻存在著一些問題，如由于學生知識儲備不足、生活經(jīng)驗匱乏，導致寫作選材單一、老套;傳統(tǒng)的作義批改由教師一人獨立完成，學生得到的修改意見相對單調;班級人數(shù)多，作文類型多樣且水平參差不齊，教師無法進行精準講評等。

同時，新課標對低年級寫話教學提出了“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。……