高中古詩詞學習現狀分析

袁德莉

詩歌是文學中的瑰寶，在語文教學中占有重要位置。我任教高一兩個班的語文課，在教學過程中發現，進入高中學習后，語文學習的難度越來越高，教師基本上將全部的課堂時間和教學重點都放在了古文和詩詞的學習中，但是學生對古詩詞的興趣和課堂學習效果與教師期待卻相差甚遠。

一、學生的學習積極性不夠高，習慣于被動學

古詩詞對提高學生的文化素養、培養學生的審美情趣與能力具有重要的意義。我在高一年級的5個文科班做了一項調查，其結果顯示：喜歡上古詩詞課的學生僅占21%;認為現階段中學古詩詞課堂教學效果較差和很差的各占36%和12%;學生對古詩學習的興趣隨年齡和年級的增高，呈遞減趨勢。越到高年級，“很有興趣”的學生所占比例越小，“沒有興趣”的比例相對升高。

因此，詩詞教學中培養學生能力的發展首先需要做的一個工作就是要激發學生學習的主動性，改變學生的認識，這個過程對于習慣于被動學習的學生來說，困難是比較大的。學生的知識基礎比較薄弱，而詩詞學習內容較多難度較大，在學習中充分考慮學生的知識基礎和學習興趣，是古詩詞教學的又一難題。

二、缺乏有效的古詩詞學習方法

在對教師教學的觀察中發現，教師在詩詞教學過程中以講授為主，多屬于向學生灌輸知識點和答題技巧，同時教學手段單一，沒有很好地利用教輔資料、多媒體等教學輔助手段，與詩歌相關的圖片、音頻、視頻等內容較少，使得課堂不夠生動豐富，無法讓學生在課堂上興致高漲。從時間的安排來看，學生綜合科目學習的任務很重，幾乎占據了課外所有的自修時間。可以這樣說，學習不好的同學也許還有人想到語文，那些所謂的尖子生恐怕很少有人會覺得語文也是一門課，而且也不注重閱讀與積累。早些年的高中生們對古詩詞喜歡得顛來倒去地背，許多學生課本的扉頁上和摘抄的筆記本上都認真地寫著最喜歡的詩句，而現在這種現象已經很少看到了，一部分同學對背誦古詩是應付檢查，他們的詩歌鑒賞評價能力不是很強，要在規定課時內按要求完成教學任務有一定困難。同時不注重回顧反芻，不能形成連鎖效應，沒有整體效果。

三、缺乏豐富文化背景知識的支持

目前在教學中，教師更多關注的是本文本身的教學，逐句逐段地對文本中的新詞匯進行分析，對關鍵句子、核心內涵進行詳細的講解和分析，引導學生來準確把握。在這樣的課堂中，很多學生沒有情感的參與，沒有在已有知識基礎上的自我解讀，學生的閱讀能力的提高較慢，對于教師教給的知識和技能不能很好地進行觸類旁通的運用，教師不得不要求學生背誦更多的詩詞作業，而學生在作業的壓力下對詩詞學習的信心不斷下降，閱讀興趣缺失。正是由于這些消極因素，我們的高中語文古詩詞學習基本上就純粹成了一種“心理安慰”。

作為新時代的接班人，廣大中學生更應該走進詩歌，研讀經典，傳承傳統文化，繼承我們優秀的民族精神和文化。要構建語文古詩詞學習的高效課堂，老師首先要解決學生思想認識上的誤區，讓他們樹立正確的語文古詩詞學習觀;幫助他們養成良好的語文學習習慣，掌握科學的學習方法，明確這些，才能切實為構建古詩詞學習的高效課堂奠定基礎，才能讓學生真正地愛上中華優秀傳統文化。