走出傳統(tǒng)語文教學的誤區(qū)

周偉

很多業(yè)內(nèi)人士在認為傳統(tǒng)語文教學的質(zhì)量不盡如人意的同時，卻又難以指明語文教改的切實可行的新方向。筆者認為，語文老師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，及時更新教育觀念，走出一條順應(yīng)潮流的教學新路。

一、掙脫舊的教學鐐拷，走出“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”的誤區(qū)

語文老師能否順應(yīng)時代的發(fā)展，說到底，還是教育觀念更新的問題。舊的觀念不轉(zhuǎn)變，新的教學思想就無法浸淫。套用一句話說就是，語文老師要做到與時俱進，永遠能與時代合拍。據(jù)說有的老教師幾十年來都機械地抄舊教案上課，內(nèi)容上不做翻新，甚至鬧出父子兩代人同聽一種講義的笑話。每位教師都要與時俱進，要掌握最現(xiàn)代化的教學手段，使現(xiàn)代信息技術(shù)有效地服務(wù)教學。我們只有熟練地駕馭它，才能勝任21世紀的教學。那種只抱著教學參考書傳經(jīng)布道的做法是行不通的。

二、指導(dǎo)學生改變單一從課堂獲取知識的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區(qū)

隨著時代的發(fā)展，語文學科課外獲取的知識量不斷擴大。因此，必須讓學生改變單一從課堂獲取知識的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區(qū)。

1.重視指導(dǎo)學生開展研究性學習，以課本為載體，向課外延伸

語文課本的文章，我們只能把它當成一個例子，教師講課時，不能眼光只盯住課內(nèi)，要注意以篇引類，拓寬語文的空間。我們在學習每一篇課文時，注重的應(yīng)該是教給學生學習這一類文章的方法，讓學生能以課本為載體，向課外延伸。

2.采用合作探究法，引導(dǎo)學生閱讀名篇名著

為了改變學生閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，《語文教學大綱》明確規(guī)定了中學生應(yīng)該涉獵的名著名篇，如曹雪芹的《紅樓夢》、羅貫中的《三國演義》、魯迅的《吶喊》等。為了能使學生的語文學習更上一個臺階，我們應(yīng)該把合作探究法引到名著的閱讀中。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學生的閱讀面

網(wǎng)絡(luò)是一座取之不盡用之不絕的礦山，要讓學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向網(wǎng)絡(luò)探求具有時代性的知識。事實上，網(wǎng)絡(luò)上有大量的電子書籍和文章，如果學生有了一定的過濾能力，是可以引導(dǎo)他們?nèi)ド娅C的。

4.應(yīng)充分發(fā)揮《語文讀本》的作用

《語文讀本》是配合教科書，從語言的綜合范例中學習語言、培養(yǎng)語文能力的。它既注重課堂內(nèi)容的延伸性，選用了與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章，有助于加深學生對課文的理解，又注意了鑒賞性與知識性，能夠讓學生豐富文學底韻，增進文學素養(yǎng)，充實語文知識，增強讀寫能力。筆者認為在當前的形勢下，要重視語文研究性教學的開展，重視《語文讀本》的導(dǎo)學，能引導(dǎo)學生自覺利用網(wǎng)絡(luò)資源，去有針對性地指導(dǎo)學生對某些名著進行研究，這對提高廣大學生的語文能力是極為有利的。

三、走出只追求形式的華而不實的教學誤區(qū)

語文教改應(yīng)走“提高學生的綜合素質(zhì)，尤其

很多業(yè)內(nèi)人士在認為傳統(tǒng)語文教學的質(zhì)量不盡如人意的同時，卻又難以指明語文教改的切實可行的新方向。筆者認為，語文老師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，及時更新教育觀念，走出一條順應(yīng)潮流的教學新路。

一、掙脫舊的教學鐐拷，走出“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”的誤區(qū)

語文老師能否順應(yīng)時代的發(fā)展，說到底，還是教育觀念更新的問題。舊的觀念不轉(zhuǎn)變，新的教學思想就無法浸淫。套用一句話說就是，語文老師要做到與時俱進，永遠能與時代合拍。據(jù)說有的老教師幾十年來都機械地抄舊教案上課，內(nèi)容上不做翻新，甚至鬧出父子兩代人同聽一種講義的笑話。每位教師都要與時俱進，要掌握最現(xiàn)代化的教學手段，使現(xiàn)代信息技術(shù)有效地服務(wù)教學。我們只有熟練地駕馭它，才能勝任21世紀的教學。那種只抱著教學參考書傳經(jīng)布道的做法是行不通的。

二、指導(dǎo)學生改變單一從課堂獲取知識的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區(qū)

隨著時代的發(fā)展，語文學科課外獲取的知識量不斷擴大。因此，必須讓學生改變單一從課堂獲取知識的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區(qū)。

1.重視指導(dǎo)學生開展研究性學習，以課本為載體，向課外延伸

語文課本的文章，我們只能把它當成一個例子，教師講課時，不能眼光只盯住課內(nèi)，要注意以篇引類，拓寬語文的空間。我們在學習每一篇課文時，注重的應(yīng)該是教給學生學習這一類文章的方法，讓學生能以課本為載體，向課外延伸。

2.采用合作探究法，引導(dǎo)學生閱讀名篇名著

為了改變學生閱讀面狹窄的現(xiàn)狀，《語文教學大綱》明確規(guī)定了中學生應(yīng)該涉獵的名著名篇，如曹雪芹的《紅樓夢》、羅貫中的《三國演義》、魯迅的《吶喊》等。為了能使學生的語文學習更上一個臺階，我們應(yīng)該把合作探究法引到名著的閱讀中。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學生的閱讀面

網(wǎng)絡(luò)是一座取之不盡用之不絕的礦山，要讓學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向網(wǎng)絡(luò)探求具有時代性的知識。事實上，網(wǎng)絡(luò)上有大量的電子書籍和文章，如果學生有了一定的過濾能力，是可以引導(dǎo)他們?nèi)ド娅C的。

4.應(yīng)充分發(fā)揮《語文讀本》的作用

《語文讀本》是配合教科書，從語言的綜合范例中學習語言、培養(yǎng)語文能力的。它既注重課堂內(nèi)容的延伸性，選用了與教科書內(nèi)容相關(guān)的文章，有助于加深學生對課文的理解，又注意了鑒賞性與知識性，能夠讓學生豐富文學底韻，增進文學素養(yǎng)，充實語文知識，增強讀寫能力。筆者認為在當前的形勢下，要重視語文研究性教學的開展，重視《語文讀本》的導(dǎo)學，能引導(dǎo)學生自覺利用網(wǎng)絡(luò)資源，去有針對性地指導(dǎo)學生對某些名著進行研究，這對提高廣大學生的語文能力是極為有利的。

三、走出只追求形式的華而不實的教學誤區(qū)

語文教改應(yīng)走“提高學生的綜合素質(zhì)，尤其是發(fā)展學生的智力，提高學生的創(chuàng)新能力”的路子。語文老師不能采用只追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，這種務(wù)虛的教法是行不通的，必然會貽誤學生。

總之，我們要走出傳統(tǒng)語文教學的誤區(qū)，更新教育觀念，求實務(wù)新，與現(xiàn)代教學技術(shù)接軌，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

是發(fā)展學生的智力，提高學生的創(chuàng)新能力”的路子。語文老師不能采用只追求形式而不求效果的花里胡哨的做法，這種務(wù)虛的教法是行不通的，必然會貽誤學生。

總之，我們要走出傳統(tǒng)語文教學的誤區(qū)，更新教育觀念，求實務(wù)新，與現(xiàn)代教學技術(shù)接軌，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。