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吳元會

摘要：古詩詞鑒賞是高中語文教學的一個重要板塊，因此，讓學生掌握詩歌鑒賞方法是必要的。通過《歸園田居（其一）》的教學，可以讓學生掌握一些基本的詩歌鑒賞方法。在這一課中，我帶領學生賞析了《歸園田居（其一）》的藝術手法。《歸園田居（其一）》的鑒賞教學課就是高一學生鑒賞詩歌的入門教學課。

關鍵詞：鑒賞方法;賞析

《歸園田居（其一）》

高考對詩歌鑒賞有兩項要求：一是對古典詩歌內容的理解和作者情感的體察;二是對古典詩歌語言、表達技巧和意境的鑒賞。

高中語文詩歌鑒賞教學就是要培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力。高一學生剛剛接觸詩歌鑒賞，通過對陶淵明《歸園田居（其一）》的教學，可以讓學生掌握一些詩歌鑒賞的手法。

教學這首詩之前，要先教給學生鑒賞詩歌的方法。根據教學經驗，筆者把鑒賞詩歌的方法分為以下幾類（在此所說的主要是高中詩歌鑒賞常用的鑒賞方法）。

一、抒情方法

1.直抒胸臆（直接抒情）

“少無適俗韻，性本愛丘山。”開篇直接抒發詩人厭惡官場，本性喜歡大自然。體現出詩人不愿與世俗同流合污的高風亮節。“久在樊籠里，復得返自然。”直接釋放詩人重返大自然的欣喜舒暢之情。

2.情景交融（間接抒情）

“曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”這幾句詩描寫了優美怡靜的田園風光，語句間流露出詩人心滿意足的欣慰之情，表達了詩人對田園生活的喜愛之情。

二、修辭手法

1.比喻

“塵網”“樊籠”比喻官場生活，表現了詩人對官場生活的鄙棄和厭惡。詩人以“羈鳥”“池魚”自比，比喻做官就像關在籠子里的鳥，像養在池塘里的魚一樣。

2.擬人

“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”中的“戀”和“思”運用了擬人的手法，表現出詩人對田園生活的眷戀和向往。

3.對比

將“塵網”“樊籠”與“田居”形成對比，從而突出詩人對官場的厭惡，表達對大自然的熱愛之情。

三、描寫手法

1.白描

詩人幾乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊煙、狗吠、雞鳴等農村最平常的景象，勾畫出一幅恬靜、平和、質樸的田園風光圖，其中融入了詩人的高雅情趣，表現了詩人對自由閑適的農村生活的熱愛，營造了寧靜淡遠的意境，令人神往。

2.動靜結合

動態地描寫籠罩在炊煙之中的遠處村落，以及深巷中的狗吠聲與桑樹顛的雞鳴聲。靜態地描寫田地與草屋的數量，堂前檐后的桃李與榆樹柳樹的生長情況。這樣一幅安寧靜謐的田園風光圖被詩人描繪得錯落有致、動靜相宜、有聲有色。

3.描寫的角度

遠近結合。遠景：“曖曖遠人村，依依墟里煙。”寫出了輕煙淡霧迷漫飄忽下，鄉村若隱若現的景象，極富詩意。近景：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。”土地、草屋、榆柳、桃李寫出了田園生活的淳樸。

至此，高中詩歌鑒賞的大部分鑒賞方法，在學習這一課都學習了，學生也掌握了一些鑒賞方法，具備了一定的鑒賞能力。所以說，《歸園田居（其一）》的鑒賞教學是學生鑒賞詩歌的入門教學課。

參考文獻：

《高中新課標同步課堂》

《普通高中課程標準實驗教科書》？人民教育出版社