“作文”“做人”一起抓

韓學政

近日，學校召開家長會，班主任告訴我，外孫在今年上學期語文考試中得了年級第一名。與會家長非要讓我談談經驗，我告訴他們：“只不過是我走活了四步棋，但最關鍵的是通過寫作文，教會他如何去做人。”

一是“灌”。外孫2—4歲時，我固定每天都要抽出一定時間給他講故事，中國的、外國的都講，開始他沒有什么反應，可是時間一長就有了反應，后來發展到每天晚上睡覺前必須聽我講個故事才能入睡。天長日久，外孫養成了愛聽故事的習慣，這是我培養他對作文產生興趣、積累詞匯邁出的第一步。

二是“講”。外孫5—7歲時，腦子里已經裝了不少中外故事。在這個階段，我總是利用和他一起去野外玩耍或路邊溜達的機會，誘導他給我講故事，目的是變著法兒地讓他把記在腦子里的故事用自己的話說給我聽。在這期間，外孫不會寫，只會講，所以我和老伴一有時間就帶他出游，看到什么，就誘導他給我們繪聲繪色地描繪出來。每次外出回來，我們就趁熱打鐵地讓他講述所見所聞，我還會一字不漏、原汁原味地記錄下來，然后再讀給外孫聽。就這樣循循善誘，效果漸漸地顯現出來了，這是培養他表達能力邁出的必不可少的第二步。

三是“寫”。從外孫上小學一年級起，我就要求他動筆，開始記事寫景。功到自然成，外孫開始按照自己的構思寫小文章。在這個節骨眼上，對于他寫的作文，我的做法是少改多夸，設法讓他按照自己興趣和愿望去想去寫，順其自然，否則他會把寫作當作負擔。這是培養他作文基本功所邁出的至關重要的第三步。

四是“點”。外孫上小學三年級的時候，已經掌握了寫作文的基本路數，加上課堂上老師要求寫的作文也多了起來，我對他的要求就不同了。比如說，作文要結構合理、語言流暢、中心突出，每篇作文要講述一個道理。每次外孫寫完作文后，我和老伴總是讓他給我們反復讀幾遍，要讓他自己發現問題，要謹防孩子把大人的修改意見變成“離不開的拐杖”。這是我培養外孫作文水平升華所邁出的最艱難的第四步。

教孩子如何寫作文是起步，關鍵是要通過寫作文，教他今后如何做人。前幾天我們到鄉下玩，看到了一顆百年槐樹，我提醒外孫“要把目光放在那些盤根錯節、裸露在外的樹根上”。回家后，外孫就寫了篇題為《根》的作文。他寫道：“樹離不開根，而根又離不開水和土壤，人的根和土壤就是淵博的知識。沒有知識的人，就像失去根和土壤的樹，再大也會枯死。”我欣喜地發現，外孫對人生的認識有了新的飛躍。

令我高興的是，伴隨成長，外孫漸漸有了一種經得起失敗和挫折考驗的意識，特別是在他的心靈深處，多了一種責任感和緊迫感。為此，女兒高興地調侃道：“作文做人一起抓，姥爺教育外孫真是頂呱呱！”