初中叛逆期教育正當時

溫世榮

初中階段的孩子正處于青春期，由于生理和心理的變化，會產生很多獨特的行為和思想。比如，他們對“自知之明”和獨立性慢慢有了意識，并且希望能和成年人的監督分開。為了突出這一特性，他們通常以批評的態度來看待每件事。再比如，原本非常聽話的孩子會變得越來越叛逆，而且心思也很脆弱敏感，很多事情都藏在心里不愿意向家長傾訴。叛逆的心靈是異常的心靈，但并不是不健康的心靈。所以，當青春期逆反這場大風刮來時，我們需要用相應的辦法，巧妙地幫助和引導孩子走出這場叛逆風暴。

孩子在青春期的變化

青春期是孩子由心理幼稚走向心理成熟的過渡期，這種心理的轉變不是那么容易就可以完成的，必然充滿了矛盾與沖突。

青春期的矛盾與沖突表現在行為上是多方面的。在家庭中，他們不再是對父母言聽計從的乖孩子，開始表現出較強的逆反心理，對父母的說教不耐煩起來，甚至和家長頂嘴;在學校中，經常會和同學發生矛盾，有時也對老師產生抵觸情緒。這種變化是青少年的“成人感”和“獨立意識”產生后引起的。

青春期孩子有這些特點：在行為上，旺盛的精力使他們不僅喜歡從事劇烈的運動，而且還容易出現一些越軌的行為，如惡作劇、打架斗毆、喜歡冒險等。生理上的成熟使青少年對異性產生了愛慕之情，有了朦朧的早戀情結，使他們不再無憂無慮，而是開始對周圍的人和事進行思考，由此也產生了許多煩惱。

杜絕說教，家長要用愛陪伴孩子

為什么孩子上初中以后不愛搭理父母了？原來孩子最相信父母，上了初中后他們發生了轉移，重點聯系對象成了同學。這個時期，父母不要總是高高在上地教訓孩子，要注意與孩子平等相處，用愛去陪伴孩子，進而建立和諧的親子關系。

我的一個學生一直逆反自己的父親，即使長大后，與父親的關系仍然不好。他后來回憶說，他的父親一直在外地工作，每兩個月才回家一次，可一回家總是教育他，讓他覺得父親是特意回來管自己的。只關注學習，讓本來心理壓力就不小的孩子，又增添了一些心理負擔，孩子自然對這個總想管自己的父親產生了排斥。這個案例告訴我們，花時間陪伴是緩解叛逆心理的重要因素，但更重要的是讓孩子感受到家長對他的愛。家長的付出要以有效的方式讓孩子感受到，對孩子的關心不一定只是在學習上，也可以是對孩子的生活、思想等方面的了解和認識，多花點心思和時間陪伴孩子、了解孩子，也許比一味地“管”要好得多。

禁止指責，家長肚里要“能撐船”

家長與孩子應該本著互相尊重的原則，互相理解、互相包容，讓孩子在家庭中有一定的主導和話語權，而不是一味地讓其被動接受。營造溫馨和諧的家庭氛圍，有助于孩子身心的健康成長。孩子越是逆反，就越需要家長的情緒平和、穩定。這個時候，不能用正確或錯誤去評論孩子的行為，而是要給予他們更多的理解。比如，當孩子考試成績不理想時，不要自然而然地認為是孩子不夠努力導致的，更不能一看到成績有所下降就橫加指責，而是要告訴孩子：“我知道你的壓力非常大，你以自己的方式努力了。”家長的包容，會給孩子的心理成長創造空間，讓孩子能最大程度地沉淀自己的情緒感受，進而更好地轉變自己的行為和處事方式。

抓住關鍵，激發孩子自我反省

“什么是真正的教育？真正的教育能夠激發孩子進行自我教育。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的這句話告訴家長，我們都是外因，成長還要靠孩子自己。青春期的孩子是“半成熟”的，既有獨立成熟的一面，又限于經驗、年齡獨立不起來，有著稚嫩的一面。由此，初中時期是家庭教育最關鍵的時期，也是一個人的最佳塑造期。家長應該抓住關鍵時機讓孩子學著自我教育和反省。比如，初中是發展興趣的重要階段，孩子的生活不能只有學習，還應該有其他的愛好。處于叛逆期的初中生，希望自己的選擇得到認可，也希望自己能夠被理解，家長應該從孩子的興趣入手，鼓勵和引導并存，既要尊重孩子的自我選擇，又要適當地加以引導，使孩子一時的熱情變為永恒的行動。

同時，我們應該教會孩子懂得自己要求自己，自己監督自己，對自己的行為進行控制。把教育的權利賦予受教育的孩子，讓他們直接介入到自己原以為只有父母、老師才能發號施令的教育過程中來，從而有效地調動其積極性和自覺性。

家校聯手，幫孩子度過叛逆期

教育從來都不只是學校或者家庭一方的任務，要想真正將孩子培養成身心健康的人，就必須將學校教育與家庭教育相結合。第一，學校應建立良好的心理健康教育環境。通過建立高水平的師資隊伍，保證心理健康教育正常開展。每位教師都應成為學生的心理輔導員，除了提供心理疏導幫助外，還要培養學生一定的抗壓能力，提高心理承受力。第二，加強家長與教師的溝通和交流。很多學生在家中的表現與在學校的表現截然不同，這需要教師與家長間勤溝通，建立通暢的雙向反饋機制，這樣才能準確、真正地找到孩子情緒波動變化的緣由，進行精準施策。