李敏

【摘 ?要】幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意手工編織藝術(shù)活動(dòng)有利于幼兒園學(xué)生動(dòng)手能力和想象創(chuàng)造能力的發(fā)展，本文將針對(duì)幼兒園的現(xiàn)代創(chuàng)意教育，提出關(guān)于如何在教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)意手工編織藝術(shù)活動(dòng)的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;創(chuàng)意手工編織藝術(shù);實(shí)踐策略

在幼兒園當(dāng)中開(kāi)展創(chuàng)意編織教學(xué)活動(dòng)，由學(xué)生自己動(dòng)手，有利于幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行創(chuàng)造，鍛煉學(xué)生動(dòng)手的能力，而且在創(chuàng)意手工當(dāng)中應(yīng)用了各種各樣的材料，創(chuàng)造出天馬行空的物品，使幼兒學(xué)生的想象力得到解放，創(chuàng)造力得到發(fā)展，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。在手工當(dāng)中，學(xué)生自主克服困難，想出解決問(wèn)題的辦法并實(shí)施能夠充分發(fā)展學(xué)生的智力。學(xué)生互相交流和協(xié)調(diào)，能夠提高學(xué)生的情商和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在幼兒園中開(kāi)展創(chuàng)意手工編織藝術(shù)品活動(dòng)的課程對(duì)學(xué)生益處良多，教師要運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)技巧，促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意手工編織課的喜愛(ài)和積極參與。

一、制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的創(chuàng)意手工課就缺乏計(jì)劃和目標(biāo)，由于教師在上課的時(shí)候沒(méi)有可供參考的教材和案例，因此在教學(xué)時(shí)存在課程內(nèi)容混亂、沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，這不利于培養(yǎng)幼兒學(xué)生的相關(guān)能力。

因此，幼兒園教師在開(kāi)展創(chuàng)意手工編織藝術(shù)活動(dòng)課程之前必須要制定好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。幼兒園教師可以根據(jù)對(duì)幼兒學(xué)生的培養(yǎng)要求，一起編選各年齡段學(xué)生的教材，合理有序地培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。比如小班學(xué)生要求培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)課程的興趣，能夠在課堂上集中注意力，按照教師的要求進(jìn)行創(chuàng)意手工編織。大班學(xué)生要求學(xué)生能夠勤學(xué)好問(wèn)，有自己的想法和審美，能夠獨(dú)立完成創(chuàng)意手工編織作品，也能與同學(xué)合作完成創(chuàng)意。

根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，就可用選擇教學(xué)時(shí)使用的工具和選取的內(nèi)容，設(shè)置每學(xué)期的課程數(shù)量，合理分配到每一周，安排好對(duì)學(xué)生能力的最終測(cè)試方法，促進(jìn)學(xué)生能力的逐步提升。比如說(shuō)小班學(xué)生在一學(xué)期的最后要根據(jù)教師給出的工具，自己制作一樣簡(jiǎn)單的手工編織作品才算是圓滿完成小班學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、激發(fā)幼兒學(xué)生對(duì)創(chuàng)意編織藝術(shù)活動(dòng)課的興趣

教師要在課堂教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，讓學(xué)生在課堂上更加活潑，思考更加積極，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和想象的天賦。

（一）利用生活材料，豐富教學(xué)工具

教師在開(kāi)展創(chuàng)意手工編織藝術(shù)活動(dòng)的課程時(shí)要注意利用生活當(dāng)中常見(jiàn)的材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一方面使教學(xué)的工具更加豐富多樣，充滿趣味性，另一方面生活材料讓學(xué)生感到十分親切，生活材料的課堂教學(xué)創(chuàng)意化，能拓展學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用創(chuàng)新的思維來(lái)看待生活中常見(jiàn)的事物。尤其是廢棄生活材料的再利用，比如說(shuō)教師用舊毛線來(lái)當(dāng)做創(chuàng)意手工的工具和內(nèi)容，不是把舊毛線重新織成衣服等，而是用剪刀把各種顏色的毛線剪成一段一段的，再用膠水把它們粘在白色的薄紙板上，做成一朵花的模樣。將舊毛線的功能作出了創(chuàng)新，有利于幼兒在其他生活材料方面做出創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)自己思維更加多元。

（二）創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)案例，教師進(jìn)行示范

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要做好示范和展示，向?qū)W生們演示如何進(jìn)行創(chuàng)意手工編織，比如以利用卡紙和編織條作為創(chuàng)意手工編織課程的主題。現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展較為成熟，幼兒園教師可以用教室里面的多媒體展示相關(guān)的成品，其他學(xué)生做好的小獅子、小老虎、幼兒園、汽車(chē)等，讓學(xué)生了解運(yùn)用彩色卡紙和編織條可以做出怎么樣的創(chuàng)意作品，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思路，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)意作品編織有更深的了解。接著，教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的工具，在講臺(tái)上進(jìn)行示范，一步一步指導(dǎo)幼兒學(xué)生跟隨進(jìn)行創(chuàng)意手工編織，尤其對(duì)于第一次課程，要讓孩子認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意手工編織好玩的地方，吸引學(xué)生把注意力放到課堂，通過(guò)教師的講解和示范讓學(xué)生充分明白創(chuàng)意手工的步驟，跟隨教師的示范一起進(jìn)行手工，熟悉進(jìn)行創(chuàng)意手工編織的技藝。最后，再讓學(xué)生們自己發(fā)揮想象和創(chuàng)造，制作出屬于自己的創(chuàng)意手工編織藝術(shù)品。

（三）表?yè)P(yáng)學(xué)生的獨(dú)特審美

教師要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的審美。每個(gè)學(xué)生都有著自己的性格和不同的成長(zhǎng)環(huán)境，他們之間存在差異性，因此在審美上也有自己的獨(dú)特之處。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，認(rèn)識(shí)到審美的多元是學(xué)生審美能力發(fā)展和提高的途徑，教師要學(xué)會(huì)包容和發(fā)展學(xué)生這樣的獨(dú)特性，通過(guò)不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生審美能力的形式，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)展。

比如說(shuō)要求學(xué)生手工編織一只小貓，大部分學(xué)生選擇白色、黃色、藍(lán)色、黑色、灰色作為小貓身上的主要顏色，有少部分學(xué)生選擇紅色、青色、紫色、彩色等色彩，還有的學(xué)生在小貓的額頭添加火焰的形狀，在小貓的脖子上戴上項(xiàng)鏈，為小貓穿上衣服，讓小貓開(kāi)車(chē)劃船等，教師不應(yīng)該以生活常識(shí)作為打擊學(xué)生的創(chuàng)造審美趣味的標(biāo)準(zhǔn)，束縛學(xué)生的自由發(fā)展，而要保護(hù)學(xué)生的想象能力。創(chuàng)意手工就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)意性，學(xué)生在這些小小的創(chuàng)造課堂上進(jìn)行的作品創(chuàng)新，在獲得教師的表?yè)P(yáng)之后會(huì)變得更有生機(jī)，慢慢成為學(xué)生根植于生命之中的能力，伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園開(kāi)展創(chuàng)意手工編織藝術(shù)活動(dòng)的課程不僅需要教師們提高教學(xué)的能力，提升對(duì)審美能力、創(chuàng)造能力的認(rèn)知，還要讓家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與到保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造、審美能力的提升上來(lái)，共同培育學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉晨 . 幼兒園創(chuàng)意手工教學(xué)有效開(kāi)展的策略及實(shí)踐[J].當(dāng)代家庭教育，2019（04）.

[2]焦靜.幼兒園創(chuàng)意手工教學(xué)有效開(kāi)展的策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（38）.