在幼兒園開展創意手工編織藝術活動的實踐研究

李敏

【摘 ?要】幼兒園開展創意手工編織藝術活動有利于幼兒園學生動手能力和想象創造能力的發展，本文將針對幼兒園的現代創意教育，提出關于如何在教學中開展創意手工編織藝術活動的策略。

【關鍵詞】幼兒園教育;創意手工編織藝術;實踐策略

在幼兒園當中開展創意編織教學活動，由學生自己動手，有利于幼兒學生學習如何進行創造，鍛煉學生動手的能力，而且在創意手工當中應用了各種各樣的材料，創造出天馬行空的物品，使幼兒學生的想象力得到解放，創造力得到發展，同時有利于促進學生審美能力的提升。在手工當中，學生自主克服困難，想出解決問題的辦法并實施能夠充分發展學生的智力。學生互相交流和協調，能夠提高學生的情商和語言表達能力。

在幼兒園中開展創意手工編織藝術品活動的課程對學生益處良多，教師要運用相應的教學技巧，促進學生對創意手工編織課的喜愛和積極參與。

一、制定相應的教學計劃和科學的教學目標

傳統的創意手工課就缺乏計劃和目標，由于教師在上課的時候沒有可供參考的教材和案例，因此在教學時存在課程內容混亂、沒有教學目標的問題，這不利于培養幼兒學生的相關能力。

因此，幼兒園教師在開展創意手工編織藝術活動課程之前必須要制定好相應的教學目標和教學計劃。幼兒園教師可以根據對幼兒學生的培養要求，一起編選各年齡段學生的教材，合理有序地培養學生的各項能力。比如小班學生要求培養出學生對課程的興趣，能夠在課堂上集中注意力，按照教師的要求進行創意手工編織。大班學生要求學生能夠勤學好問，有自己的想法和審美，能夠獨立完成創意手工編織作品，也能與同學合作完成創意。

根據這樣的教學目標，就可用選擇教學時使用的工具和選取的內容，設置每學期的課程數量，合理分配到每一周，安排好對學生能力的最終測試方法，促進學生能力的逐步提升。比如說小班學生在一學期的最后要根據教師給出的工具，自己制作一樣簡單的手工編織作品才算是圓滿完成小班學生能力的培養。

二、激發幼兒學生對創意編織藝術活動課的興趣

教師要在課堂教學的實際當中激發學生對課堂的興趣，讓學生在課堂上更加活潑，思考更加積極，激發學生創造和想象的天賦。

（一）利用生活材料，豐富教學工具

教師在開展創意手工編織藝術活動的課程時要注意利用生活當中常見的材料來進行教學，一方面使教學的工具更加豐富多樣，充滿趣味性，另一方面生活材料讓學生感到十分親切，生活材料的課堂教學創意化，能拓展學生的思維方向，讓學生學習用創新的思維來看待生活中常見的事物。尤其是廢棄生活材料的再利用，比如說教師用舊毛線來當做創意手工的工具和內容，不是把舊毛線重新織成衣服等，而是用剪刀把各種顏色的毛線剪成一段一段的，再用膠水把它們粘在白色的薄紙板上，做成一朵花的模樣。將舊毛線的功能作出了創新，有利于幼兒在其他生活材料方面做出創新發展，促進自己思維更加多元。

（二）創新教學環節，利用互聯網案例，教師進行示范

進行教學時，教師要做好示范和展示，向學生們演示如何進行創意手工編織，比如以利用卡紙和編織條作為創意手工編織課程的主題。現代社會互聯網技術發展較為成熟，幼兒園教師可以用教室里面的多媒體展示相關的成品，其他學生做好的小獅子、小老虎、幼兒園、汽車等，讓學生了解運用彩色卡紙和編織條可以做出怎么樣的創意作品，開發學生的思路，讓學生對創意作品編織有更深的了解。接著，教師要準備好相關的工具，在講臺上進行示范，一步一步指導幼兒學生跟隨進行創意手工編織，尤其對于第一次課程，要讓孩子認識到創意手工編織好玩的地方，吸引學生把注意力放到課堂，通過教師的講解和示范讓學生充分明白創意手工的步驟，跟隨教師的示范一起進行手工，熟悉進行創意手工編織的技藝。最后，再讓學生們自己發揮想象和創造，制作出屬于自己的創意手工編織藝術品。

（三）表揚學生的獨特審美

教師要學會鼓勵學生擁有自己獨特的審美。每個學生都有著自己的性格和不同的成長環境，他們之間存在差異性，因此在審美上也有自己的獨特之處。教師要認識到學生的差異，認識到審美的多元是學生審美能力發展和提高的途徑，教師要學會包容和發展學生這樣的獨特性，通過不斷鼓勵和表揚學生審美能力的形式，讓學生繼續發展。

比如說要求學生手工編織一只小貓，大部分學生選擇白色、黃色、藍色、黑色、灰色作為小貓身上的主要顏色，有少部分學生選擇紅色、青色、紫色、彩色等色彩，還有的學生在小貓的額頭添加火焰的形狀，在小貓的脖子上戴上項鏈，為小貓穿上衣服，讓小貓開車劃船等，教師不應該以生活常識作為打擊學生的創造審美趣味的標準，束縛學生的自由發展，而要保護學生的想象能力。創意手工就是要發展學生的創意性，學生在這些小小的創造課堂上進行的作品創新，在獲得教師的表揚之后會變得更有生機，慢慢成為學生根植于生命之中的能力，伴隨著學生成長。

三、結語

在幼兒園開展創意手工編織藝術活動的課程不僅需要教師們提高教學的能力，提升對審美能力、創造能力的認知，還要讓家長和社會共同參與到保護學生的創新創造、審美能力的提升上來，共同培育學生。

參考文獻：

[1]陳曉晨 . 幼兒園創意手工教學有效開展的策略及實踐[J].當代家庭教育，2019（04）.

[2]焦靜.幼兒園創意手工教學有效開展的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（38）.