中職電子商務(wù)專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程工作場(chǎng)景式活動(dòng)設(shè)計(jì)研究

摘要：中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，必須順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，要面向工作場(chǎng)景。本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)，對(duì)電商設(shè)計(jì)師的典型工作場(chǎng)景進(jìn)行分析，梳理典型工作場(chǎng)景及職業(yè)能力，并設(shè)計(jì)工作場(chǎng)景式活動(dòng)設(shè)計(jì)模式。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);平面設(shè)計(jì)課程;工作場(chǎng)景式活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）27-0229-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 中職平面設(shè)計(jì)課程亟須面向工作場(chǎng)景

中職教育其根本導(dǎo)向主要是以市場(chǎng)就業(yè)為主，根本目的是培養(yǎng)實(shí)用、技能型的勞動(dòng)者為目標(biāo)。平面設(shè)計(jì)課程作為中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)方向的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，著力提升學(xué)生未來(lái)崗位所需要的技能。平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須面向工作場(chǎng)景，依托工作崗位。

1）區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景的需求。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，“創(chuàng)新性”和“原創(chuàng)性”是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的兩個(gè)關(guān)鍵要素。“創(chuàng)新性”和“原創(chuàng)性”兩個(gè)關(guān)鍵要素勢(shì)必對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方法提出更高、更嚴(yán)格的要求。

2）校企深度合作的需求。目前中等職業(yè)學(xué)校基本上都與對(duì)口專業(yè)的企業(yè)建立了合作關(guān)系，企業(yè)亟需專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、熟知企業(yè)工作場(chǎng)景，甚至進(jìn)入企業(yè)就能與企業(yè)生產(chǎn)無(wú)縫對(duì)接的專業(yè)化人才。工作場(chǎng)景式活動(dòng)設(shè)計(jì)就是要面向企業(yè)的工作場(chǎng)景，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能。

3）提升中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的需求。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)是培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能型和應(yīng)用型人才，所以課堂的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該著力于應(yīng)用和創(chuàng)新。工作場(chǎng)景式活動(dòng)設(shè)計(jì)就是要面向企業(yè)的工作場(chǎng)景，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4）中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐性要求。《中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的綱領(lǐng)性文件，它規(guī)定了學(xué)生在學(xué)完本專業(yè)課程后應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)。《中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定的專業(yè)課程都是理實(shí)一體化課程，依據(jù)綜合職業(yè)能力確定教學(xué)內(nèi)容，圍繞工作過(guò)程重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，注重教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接。

平面設(shè)計(jì)課程涵蓋的范圍包括后期修飾、視覺創(chuàng)意、文字處理、影像創(chuàng)意、廣告攝影、網(wǎng)頁(yè)制作、平面設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)等。目前很多平面設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)多以知識(shí)技能為主。表現(xiàn)為：案例單一化，教學(xué)案例主要考察某個(gè)工具或方法的使用，學(xué)生也往往停留在簡(jiǎn)單的模仿操作層面;實(shí)用性不強(qiáng);教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)銜接性不夠。

平面設(shè)計(jì)課程要面向工作場(chǎng)景，必須重構(gòu)原有教材的教學(xué)內(nèi)容，整合理論知識(shí)和實(shí)踐項(xiàng)目，形成特有的工作場(chǎng)景課程體系。按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)梯度，遵循學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)和職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律，結(jié)合電商設(shè)計(jì)師的工作情境和所需技能，明確學(xué)習(xí)項(xiàng)目和工作任務(wù)，以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從新手晉升為行家的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)和教育范疇的并軌（郭炯和祝智庭，2011）[1]。

2 電商設(shè)計(jì)師典型工作場(chǎng)景及職業(yè)能力剖析

電商設(shè)計(jì)師就是淘寶網(wǎng)店網(wǎng)站頁(yè)面的美化工作者的統(tǒng)稱，主要是進(jìn)行網(wǎng)站頁(yè)面設(shè)計(jì)美化、網(wǎng)店促銷海報(bào)制作、直通車制作等。本研究通過(guò)對(duì)本校畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研和訪談，以及對(duì)前程無(wú)憂、智聯(lián)招聘等網(wǎng)站對(duì)從事電商設(shè)計(jì)師職位進(jìn)行調(diào)研，匯總用人單位具體崗位要求。

筆者通過(guò)對(duì)從事電商設(shè)計(jì)師、淘寶美工等職位的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)若干平臺(tái)網(wǎng)站發(fā)布的典型任務(wù)進(jìn)行分析，總結(jié)出電商設(shè)計(jì)師主要的工作場(chǎng)景有：首頁(yè)美化設(shè)計(jì)、產(chǎn)品修圖、產(chǎn)品主圖設(shè)計(jì)、詳情頁(yè)設(shè)計(jì)、促銷活動(dòng)頁(yè)面設(shè)計(jì)。

表1是對(duì)電商設(shè)計(jì)師的典型工作場(chǎng)景進(jìn)行匯總并對(duì)每一項(xiàng)工作場(chǎng)景所需要的職業(yè)能力要求進(jìn)行梳理。

3 工作場(chǎng)景式活動(dòng)設(shè)計(jì)模式

莊西真提倡“以用為本、學(xué)以致用”的教學(xué)方法，他提出了三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備階段——項(xiàng)目主導(dǎo)、設(shè)置場(chǎng)景、物品準(zhǔn)備、課前預(yù)習(xí);實(shí)際應(yīng)用階段——任務(wù)分解、角色扮演、六步教學(xué)（提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律、擴(kuò)展知識(shí)技能、知識(shí)遷移）;總結(jié)補(bǔ)充階段——評(píng)估工作經(jīng)驗(yàn)、評(píng)估職業(yè)素質(zhì)、評(píng)估團(tuán)隊(duì)協(xié)作、評(píng)估動(dòng)手能力、評(píng)估學(xué)習(xí)能力[2]。

工作場(chǎng)景式活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)與工作崗位相適應(yīng)的各類典型工作場(chǎng)景，并以學(xué)習(xí)共同體的形式鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集素材，生成學(xué)習(xí)制品。這種設(shè)計(jì)模式以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，圍繞工作場(chǎng)景，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生積極互動(dòng)，既能提升學(xué)生面向工作崗位所需要的職業(yè)能力，又能提升學(xué)生的課堂參與度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

工作場(chǎng)景式活動(dòng)設(shè)計(jì)模式以實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景為核心，其基本的教學(xué)步驟為場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)評(píng)價(jià)共三大階段，如圖1所示。

場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)階段主要是針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、職業(yè)崗位等的分析基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)或一系列工作場(chǎng)景，并呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。

活動(dòng)實(shí)施階段主要是在一系列活動(dòng)中分析工作場(chǎng)景并完成工作場(chǎng)景所要求的工作任務(wù)。

活動(dòng)1：場(chǎng)景體驗(yàn)。找出其中蘊(yùn)含的職業(yè)問題或工作任務(wù)，學(xué)生可以小組形式角色扮演，組內(nèi)討論，挖掘出工作場(chǎng)景中典型的工作任務(wù)。

活動(dòng)2：構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生圍繞工作任務(wù)，發(fā)表見解或觀點(diǎn)，觀點(diǎn)一致或設(shè)計(jì)思維相近的學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，小組形式較為靈活，以共同興趣或共同觀點(diǎn)為原則，在人數(shù)或個(gè)性特征等方面不做要求，盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性。

活動(dòng)3：搜集資源、生成制品。圍繞工作任務(wù)，以小組形式討論形成組內(nèi)觀點(diǎn)，可以思維導(dǎo)圖、繪畫、流程圖等形式呈現(xiàn);小組分工，搜集所需要的素材;并設(shè)計(jì)制作出相應(yīng)的制品。

活動(dòng)評(píng)價(jià)階段主要包括匯報(bào)交流和作品評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)。小組匯報(bào)本組的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)產(chǎn)品，以及設(shè)計(jì)心得或遇到的問題及解決的措施;評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)注意多種評(píng)價(jià)方法的交叉活用，如觀察評(píng)價(jià)法和成果展示法，還可以輔之以交談法、問卷法、自由表述法、活動(dòng)交流分析法等。

面向工作場(chǎng)景活動(dòng)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生明確未來(lái)職業(yè)身份以及企業(yè)對(duì)不同職業(yè)的具體知識(shí)技能要求，在真實(shí)的工作場(chǎng)景中，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作過(guò)程相結(jié)合，在真實(shí)的工作場(chǎng)景與工作過(guò)程中使學(xué)生達(dá)到“應(yīng)知”與“應(yīng)會(huì)”的雙重要求。

4 結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，要面向工作場(chǎng)景，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求。筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)電商設(shè)計(jì)師的典型工作場(chǎng)景進(jìn)行分析，梳理出若干典型工作場(chǎng)景，分析出相應(yīng)的職業(yè)能力，并提出工作場(chǎng)景式活動(dòng)設(shè)計(jì)模式。在后續(xù)教學(xué)中，筆者會(huì)繼續(xù)對(duì)工作場(chǎng)景式活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以設(shè)計(jì)研究的視角不斷完善和精煉教學(xué)模式和教學(xué)方法，以期提升學(xué)生的實(shí)踐技能，跨越學(xué)校和企業(yè)的界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)、學(xué)生到員工的無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚梅林，學(xué)習(xí)規(guī)律[M].武漢：湖北教育出版社，1999.

[2]莊西真.中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課“工作場(chǎng)景教學(xué)模式”初探[J].職教論壇，2008（4）：31-34.

【通聯(lián)編輯：光文玲】

作者簡(jiǎn)介：白云娟（1987-]，女，江蘇南京人，碩士，講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)。