三位一體評價模式的生根落地

韓慶芳

【摘要】山東省2020年普通高中學業水平等級考試（思想政治）試題 第17題，聚焦立德樹人根本任務，結合該省教育教學改革的實際情況，依據《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》及《中國高考評價體系》應時而出。其第17題的命題設計筆者頗有一見鐘情之感，是高考從主要基于“考查內容”的一維評價模式向“考查內容、考查要求、考查載體”三位一體評價模式轉變的典型，是嶄新的三位一體評價模式的生根落地。

【關鍵詞】三位一體;考查載體;考查內容;考查要求

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-160-01

引言 ：山東省2020年普通高中學業水平等級考試（思想政治）第17題以 “治理高空拋物墜物”的生活實踐情境為考查載體，聚焦“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”的“四層”考查內容，貫徹基礎性、綜合性、應用性和創新性的“四翼”考查要求，實踐了高考命題“考查內容、考查要求、考查載體”三位一體的多維立體評價模式，命題設計實現了“立德樹人”根本任務在高考中的落實。下面我就從考查載體、考查內容、考查要求這三個維度談談對該題命題的見解，以拋磚引玉，就教于方家。

一、考查載體：情境巧妙適切，極具真實性和時代性

普通高中思想政治新課標強調“考查學生的核心素養發展水平，需要以具體的真實情境作為執行特定任務和運用學科內容的背景與依托”。《中國高考評價體系》也明確要“以充分體現核心價值的問題情境承載考查內容”。該題就治理高空拋物墜物素材進行情境構建，設置情境任務，情境創設極具真實性和時代性。

該題高空拋物墜物治理的情境創設完全來源于真實生活。被稱為“懸在城市上空的痛”的高空拋物墜物致人受傷乃至死亡的悲劇在高樓林立的城市中時有發生，這個威脅人們“頭頂安全”的社會問題，不斷引發公眾熱議，如何杜絕高空拋物墜物成為迫切需要解決現實問題，是實實在在的“真”問題“真”情境。同時該情境創設契合了《民法典》頒布實施的宏大時事熱點，極具時代性。作為新中國成立以來第一部以“法典”命名的法律，其頒布實施是推進全面依法治國，推進國家治理體系和治理能力現代化的重要舉措，必將成為“十四五”期間普法工作的重點。習近平總書記也專門指出，“要把民法典納入國民教育體系，加強對青少年民法典教育”。情境創設嵌入《民法典》的頒布實施恰好“應”了時代的“呼”。可見，該題創設的情境活動是現時代的真問題，考得巧妙適切。

二、考查內容： “四層”自然融合，契合素質教育目標

高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分組成，“四層”是 考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力和必備知識”，四者緊密關聯，構成有機整體，是素質教育目標在高考中的表達。該題要求學生在正確的價值觀念指導下，調動和運用所學的學科知識完成特定的情境任務，全面考查了學生的核心價值、學科素養、關鍵能力和必備知識。

必備知識是基礎，本題需要學生靈活調動公民政治參與的有關知識，是對學科主干知識理解掌握的考查。關鍵能力是考查的重點，表現為對必備知識的運用，但該題絕不是書本上關于公民政治參與的知識“死記硬背”后的“機械照搬”，而要求學生有較強的信息搜索能力，能從情境材料的閱讀中讀出高空拋物墜物現象時有發生與公民的道德素養不高，法治意識不強有關，與公民是否積極參與民主管理、民主監督有關等信息，并能將這些信息整理、轉化為書面的學科語言后整合作答。學科素養是學生在復雜情境中對必備知識和關鍵能力的綜合運用，該題要求學生對情境材料分層分段解析，將材料與書本原理一一對應進行概括提煉，需要學生具有良好的“信息獲取”、“知識整合”、“操作運用” 、“歸納與概括”、“開放性、創新性的思維方式應對問題情境”等學科素養。核心價值是學科素養、關鍵能力、必備知識考查中體現出的正確方向、正確價值觀方法論及健康的情感態度等，該題考查學生“以人民為中心的思想”、“法治意識”等政治立場和思想觀念，以及“品德修養”、“責任擔當”等道德品質和綜合素質，從根本上保證了命題設計、高考方向的正確，契合素質教育的目標，確保了立德樹人在高考中的落實。

三、考查要求：“四翼”互相貫通，對接素質評價維度

“四翼”是高考評價體系的考查要求，包括“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，是對“四層”內容和呈現方式提出的具體要求，主要考查學生素質的達成度。該試題在呈現具體真實的情境后，要求學生完成“結合材料，運用政治生活知識，說明社區居民應如何參與社區的高空拋物墜物治理”的情境任務，體現了考查的基礎性、綜合性、應用性和創新性。

正如上文所述，完成該題所設情境任務需要學生扎實掌握“公民政治參與”的必備知識，這是學生學習本課程必須掌握的主干知識之一，是基礎性考查的體現。但該題作為復雜情境活動，需要學生對“公民政治參與”這一層面的知識具有橫向的融會貫通，能關聯到提高公民素養、民主管理、民主監督等系列知識點，同時還關聯考查關鍵能力、學科素養、核心價值，是對學生素質的綜合考查。試題考查任務旨在評價學生運用“公民政治參與”必備知識和“法治意識”、“公共參與”的核心素養分析和解決生活實踐中問題的能力，彰顯學生課堂所學學科內容蘊含的應用價值，體現了考查的應用性。試題情境的建構從“民有所呼”到“法有所應”，再到“公民參與”，涉及主體包括人大、政府、社區物業、社區居民、公民個人，行為主體多元，內容層次豐富，需要學生從多個視角觀察和思考任務的解決，將所學的知識遷移到新的情境，在開放性的綜合情境中創造性解決問題，鼓勵獨立發散思考，主動解決問題，是創新性的體現。

山東卷第17題可以說是高考評價體系中三位一體評價模式的生根落地，實踐和實現了從“知識立意”到“能力立意”再到“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的高考評價理念的轉變，實現了理念到實踐的“華麗轉身”。

【參考文獻】

[1]秦煜森，李偉，周統剛.“三位一體”安全性評價模式創新[J].中國電力企業管理，2019（35）：48-50.