非物質文化遺產錫劇傳承之教學評價體系的思考

現代教育評價始于上世紀三十年代的美國，六十年代逐漸成熟，我國于上世紀末開始引入現代教育評價的理念，運用范圍逐步擴大，其作用也日趨顯現。但對于戲劇（戲曲）教學評價而言，國內外尚沒有運用現代教育評價的理論及方法對戲劇（戲曲）教學活動評價開展研究的案例。

一、探索建立非遺項目錫劇傳承現代教學評價體系的意義

錫劇傳承教學評價體系的研究，其意義在于在現代教育環境下，通過構建這一評價體系，對非遺項目錫劇傳承教學起到一下四個作用：

1、導向作用：圍繞錫劇傳承教學目標建立的指標體系，有明確的指標項目和評價標準，指明學習的目標和方向，傳承教學能起“指揮棒”的作用，學生必須按照指標要求作出努力，才能達到合格或者優秀的標準，盡量克服糾正學習中偏離目標的部分和與指標要求存在的差距，避免得到不好的評價，更確切地說，就是把傳承的內容和要求變成學生努力實現的目標，使傳承教學沿著指標指引的方向前。因此評價的導向作用是很明顯的。科學的評價指標標準，可以把我們的工作逼上正路。

2、調控作用：形成的指標體系，學校可以按照評價指標，對錫劇專業的教師和學生教學活動進行檢測，以獲得眾多的反饋信息，掌握其全面情況，明確教學中的成績和存在的問題，并據此指出師生努力的方向，調節控制師生的學習和教學工作，同時，師生對照評價指標進行自我檢查，并從學校方面獲得信息，明確自己的進展情況，找出差距，實行自我調節控制，不斷地改進自己的教學。這樣，在學校和師生方面都能起到調控作用，有利于改進教學，并能使這種調節控制不斷進行，使學校對錫劇傳承教學管理的成為動態管理。

3、激勵作用：所謂評價即要作出價值判斷，每一個組織或每個人都有實現自身價值的需要，都有希望獲得較高評價的要求，而評價結果有高低好壞之別，這必將激勵每一個師生，按照指標要求來行動，爭取優良的評價而避免落后。把競爭機制引入組織，也就必然會激發學校教職工工作的積極性，自學調控自身行為，做出成績，以達到指標要求。

4、鑒定作用：通過評價，可以較為科學的認定錫劇專業的學生是否合格，同時也能使學校能夠比較正確地掌握師生的水平，便于確認與篩選。同樣，師生根據自身對照指標體系的要求和學校給予合格與否的評價，可以確定提高的方向。

上述四種作用，總體來說還是一個控制作用“導向”的作用是定向控制，即先提出目標作為方向來加以控制。“調控”是過程控制。在整個實現目標的過程中，針對錫劇專業的教師和學生與目標接近與偏離的情況進行調節控制，以保證整個過程的優化。現代戲劇（戲曲）教學的趨勢之一是重視結果不重視過程，但從行為控制理論角度來說，我們培養的是人，應該必須對實現目標的全部過程行為加以控制，以保證目標的實現。為進行評價而建立的目標指標體系，是對總目標的分解，每一級子目標和亞子目標的實現程度，最終都有將直接影響目標實現的程度。因此，過程的調控也是很重要的。“激勵”是行為控制。人的行為是受動機支配的，動機由需要引起。評價能適應人自我實現的需要，激發動機使其處于一個爭取實現指標的積極狀態，以保證目標的實現，所以“激勵”是一個行為控制。“鑒定”是后果控制，是針對錫劇專業的教師和學生的現狀加以鑒定，以鑒定合格標準作為最后的結果控制，使師生以合格標準作為行動準則，以實現控制。

之所以選擇錫劇教學評價體系作為研究的突破口，一是因為所在學校錫劇專業招生，近十年來基本沒有中斷過，積累了在現代教育環境下，錫劇教學的經驗。二是因為錫劇、京劇、昆劇雖同為國家級非物質文化遺產，從體系上講，錫劇較為簡單，容易尋得其規律性。待完成后，其成果可以推廣至對京劇、昆劇等非遺項目的傳承教學評價體系的構建。

二、探索建立錫劇傳承現代教學評價體系的主要內容和方法

1、研究的主要內容

傳統的戲曲藝術教學一直沿用口傳心授!式的教學方法，教師一句一句地教，一字一字地摳，一招一式地示范，學生則亦步亦趨，一字一句、一招一式地進行模仿。學校評價師生教學好壞標準是學習模仿得像與不像，一代又一代，周而復始，循環往復。靠此種教學評價方法，客觀上阻礙戲曲藝術的進步與發展。

探索的主要內容是對于非遺項目錫劇傳承教學評價指標體系的構建，通過對指標體系內的各項指標對于達成錫劇傳承教學目標的權重研究，最終達到根據目標、測定效果、判斷價值的目的，使錫劇傳承教學規范，可復制，評價科學合理。

2、研究的主要理論依據

人類區別于其它動物的標志之一是行為的目的性，對行為的目的性，對行為目標的結果或達成度進行檢驗、反省、是人類活動的特征。社會學有一個重要的研究方法叫做作業解釋，即在許可的情況下，盡可能將用作解釋的抽象觀念轉換或解釋為具體事物使之可被觀察和測量。事物的存在，都是質與量的統一，沒有質的量和沒有量的質，都是不存在的。根據這一思想，指標體系的核心是將錫劇傳承教學目標、分解、量化、直到可直接判斷為止。

3、研究的重點

所建立的指標體系重點在于，在以往錫劇教學實踐的基礎上，建構一個能覆蓋錫劇傳承教學目標的三級指標體系，并對各個指標對上一級目標達成的權重進行科學測算，是指標體系科學合理，實現對錫劇傳承教學的過程控制及結果控制。

現有的錫劇表演程式是在錫劇藝術發展的漫長歷史中形成的外部形式，設置評價指標體系目的都不單單是讓學生的表演狀態更像戲曲，其關鍵促進在于學生對人物情感的表達的體驗，特別是在關節時刻、高潮段落，對人物復雜細致的情感表達體驗。

所建立的指標體系應注意作為導向性指標，在設置時如何做到能特別注意引導，把原來只在表演者身上的程式化處理帶來的舞臺自由，發展成整個演出中的舞臺自由，不僅是為了靈活處理時空轉換，而是為了更好地表現人物強烈的情感和全劇深刻的蘊涵，進而在整個演出中創造整體性的詩化舞臺意象。