用書籍搭建成功之橋

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家好！

我是復興中學的一名學生。我今天演講的題目是“用書籍搭建成功之橋”。【“演講稿”是作文題目中的一個要求，也必定是判分的依據之一。文章的開頭，演講稿格式清晰，完成了其中一個“任務”。其次，亮明標題，開門見山，論點明晰。】

“立身以立學為先，立學以讀書為本。”閱讀是生活的重要內容，但是現實生活中，有些同學不愿意閱讀，沒耐心閱讀，“閱讀無用論”不絕于耳，閱讀成了耽誤學業、“浪費時間”的罪魁禍首。而我要說：閱讀，能使我們的人生更美好，助我們為民族錦上添花，為國家的發展增添活力。【簡要概括材料內容，然后提出中心論點。論點鮮明，入題簡潔有力，不冗長，不拖沓。】

閱讀增長人的才干，激發人的潛能。吳國大將呂蒙在戰場上神勇無敵，卻目不識丁，面對任命以才學短淺辭去，接受意見后始發憤閱讀，終于得到了“士別三日，當刮目相看”的贊揚。試想，如果他沒有積累一定的知識，將來，他輕則鬧出笑話，重則命喪戰場。所以，對于“閱讀無用論”“浪費時間”等說法，我堅決反對。【緊密結合材料，就事論理。沒有就閱讀而談閱讀，而是緊緊圍繞材料中描述的現象進行分析論證。作文材料中有“我們作業這么多，閱讀太浪費時間”的觀點，這里旗幟鮮明地提出反對，有理有據，一定程度上完成了作文的“任務”】閱讀是種子，雖不見其增，但日有所長，只要堅持閱讀，就能增長才干，滋養自身，成就美好。【有觀點，有分析，能夠體現出自己的認識和思考。】

閱讀給一個民族帶來榮耀。猶太人為了讓孩子愛上閱讀，在書頁上滴上蜂蜜。他們潛移默化的教育，使自己的孩子從小深愛閱讀，培養出了愛因斯坦等世紀之才。而反觀我們的“刷題閱讀論”，這并不是真正的閱讀。閱讀需要發自本心的熱愛來驅動，才能達到閱讀的真正目的，進而為民族的文明進步助力。【舉例論證涉及古今中外，增強說服力;同時，更能兼顧作文材料中的“刷題就是閱讀”的言論進行分析，沒有遠離材料，思考全面，進一步完成“任務”。】

閱讀為國家發展提供動力。毛澤東上學時，每月生活費寥寥無幾。但他卻用其中大部分來訂購書報，這無疑為他之后成為偉大的革命家打下了堅實的根基，最終帶領中國走向勝利。考上大學固然重要，但我們首先要明確考上大學的目的是自我進步，最終助力國家發展。【本段論證是針對作文材料中的“考上理想的大學是硬道理，閱讀不是現在該考慮的事”的觀點進行分析論證的，進一步完成“任務”，分析了現象，充實了論點】一位北大教授曾說過：“名校生要有擔起時代重任的能力。”當代青年應以國家發展為己任。所以我們應從現在做起，每天閱讀，匯點滴為動力，用量變引質變，最后為國家的發展注入新鮮血液，成為國家建設之棟梁。

閱讀帶給人的改變是無形的，這是一種日積月累的改變。我們要學會不問結局，不論過程。請大家行動起來吧！用每天分分秒秒的閱讀，為人生之路奠基！【呼吁大家從現在做起，熱愛閱讀，體現了演講稿的文體特征。】

謝謝大家，我的演講完畢！

點評一：

這篇演講稿的論點非常鮮明。開頭直接亮出演講題目，第三段從作文材料出發，概述之后又直接提出中心論點，非常有議論文的文體特征。論證過程也時時點題，進一步點明本文論點，真是“處處見論點”，鮮明有力。

點評二：

這篇文章能夠緊密結合材料，這是任務驅動型作文的一個重要體現。三段舉例論證分別圍繞作文材料中的“我們作業這么多，閱讀太浪費時間”“考上理想的大學是硬道理，閱讀不是現在該考慮的事”“我們在閱讀啊，刷題不也是一種閱讀嗎”三種觀點進行分析，就事論理，步步深入。

點評三：

我認為這篇議論文的結構非常清晰。文章前三段是提出論點的，中間三段是具體的論述過程，有舉例，有論證，夾敘夾議，逐層深入。最后發出呼吁，呼吁大家“熱愛閱讀，從現在做起”，進一步體現了演講稿的特征。

這是一篇比較成功的任務驅動型作文，“明確任務，透徹說理”是本文成功的關鍵。作文任務就體現在題目中，任務有三：其一，結合材料內容，面向本校（統稱“復興中學”）師生寫一篇演講稿;其二，倡議大家“熱愛閱讀，從現在做起”，體現你的認識和思考;其三，提出希望和建議。

本文“任務”完成得非常充分。演講格式全面細致，行文中夾敘夾議，能夠體現出演講稿的特征。論證過程中針對作文材料中的三種反對閱讀的觀點，各個擊破，就事說理，證明了“閱讀，能使我們的人生更美好，助我們為民族錦上添花，為國家的發展增添活力”的論點，閱讀是現在應該做的事，體現了自己的認識和思考，分析具體，說理透徹。最后呼吁大家“不問結局，不論過程”，從現在做起，熱愛閱讀，完成了第三個任務。總之，本篇演講稿針對作文題目中的任務作具體、全面分析，論證有力，就事說理，層層深入，透徹深刻。

這篇文章在任務驅動型作文的寫作上，具體有哪些值得借鑒的地方呢？

1.明確任務。任務驅動型作文，完成“任務”是首要目標。針對作文中的三層任務，本文在開頭、中間、結尾分別完成了任務，逐層深入。

2.就事說理。任務驅動型作文最忌諱的就是在論證過程中棄作文材料而不顧，而本文在論證過程中緊密結合材料，緊緊圍繞材料中的“閱讀無用論”“考學唯上論”“刷題閱讀論”三種觀點進行分析，具體有力。

3.結構清晰。本文采用層進式結構行文，引論部分通過材料引出中心論點，開門見山;本論部分從個人到民族再到國家，三個層面，層層遞進，逐層深入，條理清晰，有理有據;結論部分聯系實際，向大家發出號召，呼吁大家閱讀從現在做起。內容完整，條理分明。