孩子怎么不會玩了？

丘萍

插圖 / 學習壓力 / 佚 名

現在孩子們對“玩”似乎漠然了，甚至不會玩了。據中國青年報社會調查中心調查顯示，55.7%的受訪者感到小學生放學后玩得越來越少了;66.8%的受訪者認為這是課業負擔過重導致。某小學調查五百六十名學生，竟有60%的學生除了手機和電腦，不知怎么玩;63%的學生雙休日一整天主要是看電視、玩手機。

想想我們小時候，放學之后，玩得多開心啊！仨一群，倆一伙，在院里，在胡同，樂樂呵呵，無憂無慮，有的找幾塊木頭玩“打彩”，有的用小石子就地劃格下棋，有的和泥玩“補鍋”，有的手絹蒙眼捉迷藏，有的一根線繩“翻馬槽”，有的弓腰“跳山羊”，有的推鐵環，有的彈玻璃球，有的跳房子，有的玩抓子兒，有的過家家……每到初冬，北風呼嘯，楊樹葉鋪滿一地，孩子們興奮了，將黃葉擼去，剩下葉梗，互相交叉套在一起玩“咬根”，誰折斷算誰輸。為了增強韌性，把葉梗放在鞋坑里“悶”，樂此不疲。總之，兒時的游戲五花八門，有靜有動，簡易樸實，童真童趣，率性而為，何等愜意。

斗轉星移，不知怎么的，這些玩法都銷聲匿跡了。尋其原因或許有四：一是社會發展，電子產品、玩具問世，動不動就按鍵或遙控了;二是獨生子女“珍貴”了，為了安全等原因只許“宅”在家里，不許出去，群體性的玩法廢除了;三是玩伴少了，玩地兒少了，玩時少了;四是老師家長都惦著“分”，校內減負，校外加負，家長怕孩子輸在起跑線上，上不完的補習班，把“玩”擠沒了。

玩，是孩子的天性。在玩中學知識，長才干，強身心，認識社會，了解世界，知曉大自然，是學會解決各種矛盾的第一個渠道。有活力有創造力的人生，都是從“玩”，從游戲開始的。所以，“玩”很珍貴、很神圣、很有價值。愛因斯坦聽了心理學家皮亞杰關于兒童游戲研究的介紹，感慨地說：“看來，認識原子同認識兒童游戲相比，不過是兒戲。”我們大人經常用“玩物喪志”嚇唬孩子。這是一種偏見，病不在“玩”，而是玩的限度出了問題——過于沉浸其中，忘記了人生大目標。作家汪曾祺贈給他老師沈從文一副對聯，便寫道：“玩物從來非喪志。”

難道真是孩子不愛玩了嗎？非也。某省教委領導去一所小學聽課，一位領導問學生：“你們喜歡這節課嗎？”同學們搖頭。又問：“那你們一定喜歡體育課了？”仍搖頭。“那你們喜歡什么課呢？”同學們齊答：“下課！”下課干什么？答：“玩！”可見孩子們對玩多么渴求！

還要從觀念上解決。華盛頓貝靈漢小學的網站上，出現了一條難以置信的通知：“因為天氣實在太好，學校準備臨時放假一天。”此前校長已征求了校董事會和家長的意見，大家一致贊同。校長說，孩子們需要享受放假的快樂，這樣才能精力充沛，展現出孩童應有的活潑。孩子們盡情地玩了一天。當然也不忘“家庭作業”：拍一組漂亮的照片。這便是這位校長的教育理念和對“玩”的認識。

再看我們，假期都要變成“第三學期”，補課補課還是補課，這就不難理解為什么我們的孩子不會玩了。我們必須明白，好成績、好名次不是孩子生命的全部。孩子要德智體美勞全面發展，“玩”也是成長的必修課，要認真研究孩子“玩”的課題，教會孩子怎么玩，玩好，玩得更快樂，既要選擇，又要創新，玩出水準，玩出境界。

【原載《雜文月刊》】