探討新課程改革中的學(xué)生德育管理

江麗

摘 要：學(xué)生德育管理作為我國(guó)教育中一直關(guān)注的重點(diǎn)。新課程改革后，學(xué)生德育管理更是得到了人們的廣泛關(guān)注。因好的學(xué)生德育管理工作開展不僅有助于學(xué)生樹立正確的三觀與道德品質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有著極好的鋪墊作用。因此，面對(duì)當(dāng)前德育管理中學(xué)生存在的問(wèn)題，在新課程改革下，教師急需采取措施提高管理效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革;學(xué)生德育管理;措施

德育素養(yǎng)是現(xiàn)階段我國(guó)每個(gè)公民都需具備的素質(zhì)。學(xué)生作為推動(dòng)我國(guó)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是國(guó)家今后發(fā)展的重要支柱。所以，學(xué)生的道德水平對(duì)我國(guó)今后發(fā)展有著直接影響。通過(guò)對(duì)過(guò)去幾十年德育工作開展分析可知，雖然教育部提出了德育這一項(xiàng)工作，但卻讓學(xué)生的德育工作流于形式，只強(qiáng)調(diào)了流程與口號(hào)，在學(xué)生德育管理上甚至無(wú)法做到結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生德育管理效率極低。面對(duì)該問(wèn)題，在新課程改革中我們急需采取措施改善，并提高學(xué)生德育管理工作水平，以供參考。

一、德育工作中學(xué)生存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在德育工作開展上中學(xué)生存在的問(wèn)題主要可體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，心中沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)，而且抗擊打能力較弱。伴隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策的進(jìn)一步實(shí)施，很多家庭都為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)一般視獨(dú)生子為掌上明珠，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的壞毛病，常以自我為中心，不懂如何分享與謙讓。[1]再加上當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提升，學(xué)生逐漸開始追求更好的物質(zhì)，少部分學(xué)生會(huì)在成長(zhǎng)中追求精神層面。長(zhǎng)期以外，學(xué)生便難以吃苦，只愿意享福。另外，因家長(zhǎng)不會(huì)過(guò)多斥責(zé)學(xué)生，所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)校受到教師批評(píng)的時(shí)候，學(xué)生內(nèi)容將變得十分痛苦，不愿意面對(duì)現(xiàn)實(shí)。其次，性格缺愛(ài)，很容易妒忌他人。據(jù)調(diào)查研究可知，大部分學(xué)生都喜歡將自身的壓力堆積在心中，不愿意與他人溝通，久而久學(xué)生將認(rèn)同這一做法，不管是對(duì)人，還是對(duì)事都存在有不關(guān)心的態(tài)度，甚至?xí)芙^他人的關(guān)心。然而，這樣的學(xué)生卻十分熱愛(ài)學(xué)習(xí)，此時(shí)若有人超過(guò)了他們，他們便會(huì)產(chǎn)生妒忌心理。若教師在德育管理上不加以重視，勢(shì)必將給學(xué)生造成不良的心理陰影，阻礙學(xué)生今后發(fā)展。最后，社會(huì)環(huán)境帶給學(xué)生內(nèi)容的影響。大部分學(xué)生雖不滿現(xiàn)狀，想要改變自己，但又擔(dān)心認(rèn)真學(xué)習(xí)之后得不到自身想要的結(jié)果，所以便迷失了。還有部分學(xué)生將自身注意力集中到了虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲與聊天，很少會(huì)花費(fèi)心思進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生德育管理工作難以順利開展。[2]

二、新課程改革中的學(xué)生德育管理

面對(duì)上述德育工作開展中學(xué)生存在的問(wèn)題，在新課程改革下，我們可從以下幾個(gè)方面著手，提高學(xué)生德育管理效率。

1.注重因材施教以及和學(xué)生的良好溝通。

因大部分學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)受到家庭等因素影響，導(dǎo)致學(xué)生性格與愛(ài)好不斷發(fā)生改變。隨意，在新課程改革下，教師需注重因材施教的重要性，通過(guò)與學(xué)生積極的溝通交流，了解學(xué)生家庭與成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到保證。[3]其中，對(duì)于離異家庭或者是失去情人家庭的學(xué)生，教師應(yīng)給予加倍的關(guān)心，注重與這類學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生感受到集體的溫暖。例如：可以開展班級(jí)集體為學(xué)生過(guò)生的方式，讓學(xué)生在此過(guò)程中形成健康的德育心理，并轉(zhuǎn)變少數(shù)學(xué)生內(nèi)心對(duì)他人的猜忌與不信任行為。

2.通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與平臺(tái)的合理應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生德育管理的開展。

當(dāng)下，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)已演變成為了我們生活中不可缺少的組織部分。在此背景條件下，教師與學(xué)生可借助網(wǎng)路技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，共同交流在維護(hù)好網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)純潔的同時(shí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)給人們帶來(lái)便捷。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)水平不佳的學(xué)生，教師可組織培訓(xùn)班，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能有全面的理解。對(duì)于沉迷于游戲的學(xué)生，教師在學(xué)生德育管理上應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的正確疏導(dǎo)，或組織各種豐富課余活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，并養(yǎng)成良好的作息。除此之外，教師還可利用現(xiàn)有的校園網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生成為校園網(wǎng)站的主人，在學(xué)生德育管理上做到真正的以學(xué)生為注意，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生清楚知道網(wǎng)絡(luò)并非只能拿來(lái)玩游戲，其還有很多積極用途。[4]

3.注重校內(nèi)外的配合。

新課程改革中，很多教師都只重視了教學(xué)方面的挖掘，普遍認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升就可以了，對(duì)于學(xué)生德育方面的管理大都流于形式。這樣德育管理無(wú)疑將忽視生活的實(shí)質(zhì)性，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。如：在教育學(xué)生樂(lè)于助人的時(shí)候，教師通常先告知學(xué)生樂(lè)于助人的重要性，然后在將內(nèi)容延伸到社會(huì)文明建設(shè)上。這種單一的教育方式根本無(wú)法讓學(xué)生對(duì)樂(lè)于助人有真正的理解。對(duì)此，必須通過(guò)校內(nèi)外的配合，提高學(xué)生德育管理效率。也就是，結(jié)合身邊樂(lè)于助人的事例開展教育，如：扶老奶奶過(guò)馬路，給孕婦讓座等。通過(guò)實(shí)際例子讓學(xué)生對(duì)德育知識(shí)有所了解。以上就是新課程改革中提高學(xué)生德育管理效率的措施，教師必須對(duì)其加以重視。

三、結(jié)束語(yǔ)

德育作為教育體系中不可缺少的一部分。通過(guò)上述對(duì)該內(nèi)容的深入分析可知，在我國(guó)德育工作中，學(xué)生仍存在有缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃以及喜歡妒忌他人等問(wèn)題。面對(duì)這些為題，在新課程改革中，教師可從因材施教、注重校內(nèi)外配合以及合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)這三個(gè)方面著手改善，進(jìn)而在提高學(xué)生德育管理效率的同時(shí)，為學(xué)生今后健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紀(jì)孝.學(xué)生自我效能助推德育管理的研究——以德清職業(yè)中專為例[J].職業(yè)，2020（17）：86-87.

[2]邵秀珠.在活動(dòng)中磨煉品格 ?在體驗(yàn)中提升素養(yǎng)——例談高中德育管理中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教育界，2020（16）：65-66.

[3]王延光.如何讓學(xué)生在角色互換中成長(zhǎng)——微探初中班主任德育管理[J].科普童話，2020（15）：166.

[4]陳紅衛(wèi).新課程改革中的中學(xué)生德育管理淺談[J].新課程（中），2016（01）：29.