幼兒教育中幼兒不良行為習慣的矯正策略

馬麗娟

摘要：幼兒教育階段，針對幼兒不良行為習慣的教育十分關鍵，這也是困擾家長和幼兒園教師的一大難題。為此，本文選擇了《幼兒教育中幼兒不良行為習慣的矯正策略》這一研究課題，首先對幼兒的不良行為習慣以及形成的原因進行了歸納總結，然后在此基礎上提出了針對性的矯正策略，以便更好的促進幼兒的健康成長，意義十分重大。

關鍵詞：幼兒;不良行為習慣;矯正策略

幼兒自身缺乏獨立的思想和意識，其產生不良習慣很大程度上是受到外界的影響。因此，幼兒教師和家長們在對幼兒進行教育的時候，必須要充分挖掘幼兒不良行為習慣產生的誘因，同時還對潛在的干擾因素進行及時的掌握。尤其需要注意的是，家長和老師在和幼兒平時的相處過程中，要注意自己的言行舉止，避免出現幼兒模仿家長和老師而產生不良行為習慣的情況出現。本文本著提升幼兒教育水平，促進幼兒健康成長的目的，針對這一方面的課題展開深入的研究，希望能夠不斷促進幼兒不良行為習慣的改善。

一、幼兒的不良行為習慣

當前，幼兒自身存在一些不良行為習慣，具體存在的不良習慣包括以下幾個方面：

（一）賴床，拖延癥

很多家長對幼兒教育不夠重視，總覺得幼兒教育可有可無，有時因為身體等原因造成了幼兒經常遲到、早退、甚至不請假，這些原因造成了很多幼兒早晨賴床的習慣，特別對于冬天，很多幼兒賴床不到學校，產生拖延癥，一旦形成這樣的習慣，造成了幼兒懶惰的思想。形成這樣的習慣，糾正過來還是比較困難，甚至有反復的現象。作為家長，應明確孩子每天需要多長時間的睡眠，并制定出科學合理的作息時間，晚上提醒幼兒主動睡眠，早晨早起的習慣。

（二）不講究衛生的習慣

對于幼兒來說，他們對于衛生習慣不是太理解，更不懂得衛生的重要性。因此，很多幼兒不明白為什么要洗臉、刷牙的道理，甚至有些衛生習慣對于他們的身體有一些傷害，比如，幼兒對于洗頭的習慣，往往操作不當，會將化學物質流入眼睛，造成疼痛，這樣就形成了幼兒洗頭就緊張，甚至懼怕洗頭。因此，作為教師，應該讓他們懂得衛生習慣的重要性，讓幼兒對洗臉、刷牙充滿好奇心的初期，就開始引導、幫助他洗臉、刷牙，并對于造成傷害性的操作實踐，有一定的預防方法。通過一段時間的鍛煉，他們會自覺養成愛講衛生的習慣。

（三）不愿上學

進入幼兒園初期，他們對幼兒園各種不同的活動產生濃厚的興趣，但隨著新鮮感的逐步褪去，他們開展討厭上學，對于教師提出的要求和規矩，很多幼兒不能承受，從而造成了很多幼兒不愿意上學的念頭。很多幼兒在進幼兒園一段時間后，不習慣這里的學習與生活，進入園口便大鬧起來。孩子上幼兒園是離開家庭走向社會的關鍵一步，教師要教育他們不能像在家里一樣想干什么就干什么，必須服從教師的管理，也不能獨占玩具、必須有一定的約束力，教師要通過思想開導他們，提高幼兒對環境的適應能力。除此之外，幼兒還有其他類型的不良習慣，比如，偏食厭食的習慣;與幼兒不能友好相處，自我為中心;喜歡說謊的習慣;課內外大發脾氣的壞習慣等等。

二、幼兒不良行為習慣的矯正策略

（一）耐心引導，形成意識

幼兒由于年齡小，理解能力有限，教師對于孩子的引導教育更要細致，更耐心。本學期我們設計一系列主題教學活動“我長大了”，讓幼兒在活動中知道自己已經長大了，是幼兒園里的大哥哥大姐姐，應該為弟弟、妹妹樹立榜樣，各方面行為都要有所約束。當孩子們有表現突出的時候要及時表揚，對表現欠佳的孩子給予及時提醒，從而讓他們逐步加深印象，形成意識。

（二）規范行為，嚴格督促

良好行為習慣的形成是一件長期而艱巨的任務。給孩子們講道理時，要把握兩點：第一，要明確觀點，不能含糊其辭。什么是對，什么是錯，一定要讓孩子認識清楚;第二，講時要具體，耐心解釋、說明，讓孩子明確理會。在日常生活反復訓練幼兒，讓其慢慢形成習慣。孩子每天在園的時間不少于八個小時，教師要善于將培養良好的行為習慣在日常生活中的每一個活動、每一個游戲、每一個環節中一點一滴地得以滲透和強化。日常活動中大家相互管理和監督，對于表現好的小朋友給予鼓勵和表揚，對有違反或不遵守的小朋友給予提醒。對幼兒的走路、坐姿行為實行細節化管理。

（三）激勵機制，強化習慣

教師要巧用激勵機制，使語言強化和行動強化相結合，通過有聲語言和肢體語言以及師生之間的情感來強化幼兒的良好行為;物質強化和精神鼓勵相結合，用實物以及其他象征性的貼紙如笑臉、五角星、小玩偶等加以強化，物質間的交換獎勵，形成一種合理的激勵機制，促進了幼兒良好行為習慣的形成。

（四）樹立榜樣機制

蒙臺梭利說：“在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。”幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣。要讓孩子養成早睡早起的習慣，家長應該首先做到無論是工作還是休息日都應該按時就寢、起床;要讓孩子講衛生、愛整潔，父母首先要講衛生，保持家中的整潔等等。身教重于言教，在生活中，如果家長用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會養成良好的行為習慣。孩子的自信心來源于成人不斷的激勵和表揚。當孩子有了良好的行為方式時，作為家長應適時、適當地給予表揚鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習慣的養成。

三、結論

總而言之，幼兒不良習慣不是一朝一夕養成的，其產生的影響因素也十分多元，這也給家長和幼兒教師們的工作帶來了很大的挑戰，本文對此展開研究，不僅對這一問題出現的原因進行了詳細的分析，同時也提出了針對性的建議和意見，以便促進幼兒的持續健康成長，意義十分重大，同時也具有很大的應用價值，值得去推廣，使其發揮應有的作用。

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