基于一年級語文小學生如何進入學習狀態策略

陳雅雯

摘 要：一年級學生的學習不同于中高年級，孩子年齡在6-8歲之間，處于知識懵懂期的同時，還對新的學校環境抱有恐懼。教師需要用自己獨特的魅力，打造出新的教師風格，如此才可不扼殺孩子的天性，還能讓他們在玩之中學習、成長。

關鍵詞：一年級;語文;學習狀態

著名兒童教育家陳鶴琴先生曾經說過：“兒童的世界是兒童自己去探索發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界，才是他的真世界。”這句話是開展幼童教學的根據。孩子天性是玩，他們是一張白紙，作為老師是一步步引導他們去探索未知世界。學校是孩子除了家庭外所接觸的第一個外在團體，也是孩子學習后天行為、探索世界的第一個地方，教師肩負的是引導孩子往前的任務，是除了家長外的第一任教師。所以，教師在教學過程中，科學性教學尤為重要，切勿扼殺孩子的天性和童真，更不要給他們留下陰影。

一、一年級學生入學特點

一年級的學生還處于懵懂期，所以他們從幼兒園升上一年級是十分不適應的。幼兒園更多推崇游戲教學，讓學生在玩之中學到知識。而且幼兒園的教師配置多數一個班級有2-3個教師，看學生看得很緊，并不是有太多的意外情況發生。但是升上一年級，是不一樣的。一年級的學生，需要獨立、自覺。所以升上一年級的學生，心理肯定有抗拒。

1.抗拒學校。

這一點無論是幼兒園剛入園的小朋友或是一年級的小學生剛入學，都會出現抗拒學校的情況。學生在家接觸習慣了爸爸媽媽爺爺奶奶等親人，去到學校發現自己認識的家人都不在，需要自己獨自在學習一整天的時候，他就會有一種抗拒。這種抗拒來源于沒有安全感和信心感。例如家長送到校門口，學生不愿意進校門，或者要跟著家長回家是常有的事情。甚至就算進了校門還在一直哭，哭到放學回家的情況都是常事。

2.抗拒老師。

幼兒園教師可以用“溫柔、耐心”來形容，因為她們面對的更多是3-6歲的還處于懵懂期的小朋友，所以學生很喜歡這樣的老師。但是到了一年級，教師需要樹立規矩，需要樹立班規，需要樹立威嚴，往往都是十分嚴格的。對于幼兒園和小學的落差，學生開始對小學老師感到恐懼、抗拒。有的同學甚至開始拒絕交流，拒絕學習。

3.抗拒知識。

相對幼兒園的知識，一年級的內容顯然更難。特別是語文，在認識一種語言的過程是最難的，因為要給自己大腦積累詞庫，需要多寫、多記憶。但是一年級的小朋友習慣了幼兒園的游戲教學，每天都想著可以下課出去玩，上課也可以走來走去。所以接觸到一年級語文的小朋友，會出現兩種極端。一種是基礎好，學語文學生字學得很快，但是另一種是就是無心向學，感到痛苦，不愿意繼續學習。

二、一年級學生教學策略

1.游戲教學。

在課堂上，游戲不能一成不變。孩子的天性喜歡探索、喜歡玩耍，一成不變會讓他們喪失學習的興趣，導致他們對學習失去彩色的期待。這時候教師就要學會創新游戲，但是要從科學、安全角度盡心創新。孩子進入小學后，會比在幼兒園學習更多技能。但是孩子的接受能力雖然快，行為能力和習慣卻還沒跟上的時候，教師就要學會把握速度，循序漸進。

例如孩子剛入學，可先讓孩子與本班同學通過幾個小游戲認識一下、熟悉一下班級陌生的環境。這時候教師就起了很大作用，孩子喜歡玩，教師要把握這個天性。等孩子習慣了小學嚴格的環境，再開始教學。這種循序漸進式是中國最常見的教育方式，最直接的體現是中國分層式教學，所以這種方式也是合理的、科學的。再例如學習拼音的時候，也可以運用游戲。拼音的記憶比較困難，整體認讀音節比較多，所以教師可以運用“火車火車哪里開”的小游戲和同學一起開火車。而聲調經常是學生會弄錯的一個知識點，教師可以設定一個小游戲：用右手比劃聲調，教師在上面喊口令，錯了的出來唱歌給全班同學聽。這樣不僅能加強孩子的反應能力，還能鍛煉孩子的聽力能力。作為一名低年級語文教師，想法要多，但是注意的事情也很多。因為教學對象是孩子，所以要從多方面考慮游戲的可行性。

2.威嚴并存。

一年級的小朋友，是需要樹立規矩的。由于學生在幼兒園時期是比較自由的，所以到了一年級會出現學生在課上經常喊“老師，我要上衛生間”、“老師，我想出去玩”、“老師，我想回家”等等的情況，所以作為教師一定要先給學生講清楚在語文課上“可以做什么”、“不可以做什么”以及“應該怎么做”三個問題。

例如開學第一節語文課，教師應該和孩子說明：“上課鈴聲響，回到座位小嘴巴不說話，拿出書本放在桌子左上角后坐姿端正，眼睛看黑板。老師來了要起來，說老師好！”這些規矩要讓一年級的小朋友形成規矩，這樣在日后的語文教學中教師才能掌控全場。

三、總結

許多家長甚至教師都不懂孩子的第一天性為什么是探索，但是孩子的第一天性的確就是探索。探索是一個人求知的本能，孩子從接觸這個世界的那一刻起是一張空白紙，在后來的學習中變得多彩。學習語文的開始是一件難事，特別是對待一年級的小朋友，所以教師要學會游戲教學、威嚴并存。

參考文獻：

[1]陳晨.小學漢語拼音游戲教學研究[D].中央民族大學，2016.

[2]鄧俊.教育游戲在小學拼音教學中的應用研究[D].湖南科技大學，2016.