技師學(xué)院物理基礎(chǔ)教學(xué)策略探究

李曉君

摘要：對于技師學(xué)院的學(xué)生來講，學(xué)生的最終愿望是成為一名工程師，而成為一名專業(yè)的工程師，首先應(yīng)該對物理知識有一定的了解，但是在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生物理基礎(chǔ)十分薄弱，教學(xué)課程的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的個人需要，導(dǎo)致教學(xué)效率持續(xù)下降。為及時解決這一問題，本文以筆者自身經(jīng)驗為主，進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)策略探究，希望可以為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;物理基礎(chǔ)教學(xué);策略探究

在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，技師學(xué)院的教學(xué)，應(yīng)該注意學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，一些教材的知識對于學(xué)生來講難度較大，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先對相關(guān)的教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，實行精講以及相對的簡約教學(xué)，同時還應(yīng)著手提升教師的教學(xué)水平;其次在教學(xué)過程中教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教學(xué)，同時注重學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果;最后教師還應(yīng)注重實踐操作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立評價體系。本文便對以上內(nèi)容進(jìn)行討論。

一、優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，提升教育水平

在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實際和學(xué)生對知識的理解能力有密切的關(guān)系，所以在教學(xué)過程中，教師還可以適當(dāng)優(yōu)化教學(xué)的課程內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行簡約教學(xué)和精度教學(xué)的融合，使學(xué)生做到有的放矢。同時在教學(xué)過程中還應(yīng)該意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還會受到教師的影響，所以在教學(xué)時，教師還應(yīng)提高自身的教育水平。

例如教師在講述《自由落體運動》的內(nèi)容時，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以詢問學(xué)生：同一高度下石頭和紙張下落速度哪個更快？隨后教師拿出一張紙，記錄下落時間，之后再將紙張團(tuán)為一團(tuán)，讓學(xué)生記錄同一高度的下落時間。隨后教師提出問題：這個和自由落體有出入，是否證明知識的錯誤性？隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，通過問題教學(xué)，直接進(jìn)行物理知識的講解，減少不必要的環(huán)節(jié)，同時教師還可以講述自由落體運動的理想化實驗，結(jié)合相應(yīng)的視頻進(jìn)行解釋，使學(xué)生直觀的了解相應(yīng)的物理知識。同時教師還應(yīng)及時提高自身的教學(xué)能力，去往外地調(diào)研，與經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行溝通，詢問具體教學(xué)情況的解決策略，教師還可以借助信息技術(shù)以及相關(guān)書籍了解相應(yīng)的物理知識，在學(xué)生面前樹立權(quán)威，提高教學(xué)效率。

二、把握學(xué)情及時鼓勵，注重課后復(fù)習(xí)

在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該意識到，在教學(xué)過程中應(yīng)該首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，在課上及時和學(xué)生進(jìn)行交流，突顯學(xué)生的主體地位，教師在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)過程中還可以適當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的知識進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時教師還應(yīng)該注重學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的能力，布置相應(yīng)的任務(wù)，從而提升學(xué)生的整體水平。

例如教師在講述《牛頓第二定律》的內(nèi)容時，教師首先可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將微課教學(xué)模式融入到課前預(yù)習(xí)中，使學(xué)生了解相應(yīng)的知識點，同時對學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行了解。在課上教師可以向?qū)W生展示牛頓三定律之間的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。還可以就相關(guān)的知識進(jìn)行提問，一般可以設(shè)置三個問題，涉及不同層次的學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層，并設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利。同時在這個過程中教師還可以告知學(xué)生牛頓定律在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生感知意識。同時物理知識的課后復(fù)習(xí)也不容忽視，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點設(shè)置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，一起探討相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為接下來的物理教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。

三、注重實踐操作能力，建立評價體系

在進(jìn)行相關(guān)的物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識到學(xué)生的實踐能力是提升自身綜合能力必不可少的一部分，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實驗，通過相關(guān)的物理實驗，使學(xué)生加深對物理知識的理解能力，同時還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生建立評價體系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如教師在講述《閉合電路歐姆定律》的內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實驗，借助視頻講述物理實驗的原理以及相關(guān)的過程，隨后教師可以對相關(guān)過程涉及的知識點進(jìn)行提問，了解學(xué)生基礎(chǔ)。還可以讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，并結(jié)合相關(guān)的電壓表、小燈泡亮度以及電流表的相關(guān)示數(shù)變化進(jìn)行現(xiàn)象的分析，借助相關(guān)的實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及邏輯分析能力，同時在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)，實驗態(tài)度，知識掌握能力進(jìn)行相應(yīng)的評價，樹立相應(yīng)的榜樣進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生直觀的來了解自身不足，及時的查漏補(bǔ)缺為接下來的物理知識教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該首先對相關(guān)的教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，實行精講以及相對的簡約教學(xué)，同時還應(yīng)著手提升教師的教學(xué)水平;其次在教學(xué)過程中教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教學(xué)，同時注重學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效果;最后教師還應(yīng)注重實踐操作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立評價體系。為接下來的技師學(xué)院物理基礎(chǔ)教學(xué)提供一定的教學(xué)便利。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 金清廉.技師物理課程教學(xué)的幾點思考[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（16）：9

[2]?? 王加和.構(gòu)建技師學(xué)院物理課程平臺體系[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（28）：184-185.