三維導師制促進技能大賽與高校專業社團建設共生發展

【摘? 要】創新人才的培養與大學人才培養模式改革，是當下及未來一段時間高校人才培養工作的重點。三維導師制，是基于技能大賽和高校專業社團背景下，形成的一種新的人才培養機制。這種制度的產生，為高校人才培養模式改革提供一種新的思路。本文從技能大賽和高校專業社團之間的積極作用和面臨問題入手，提出了運用三維導師制，促進技能大賽與高校專業社團共生發展。

【關鍵詞】三維導師制;技能大賽;高校專業社團;人才培養模式

引言

當前，企業競爭的形式早已從過去的價格競爭轉向了現在的非價格競爭，其主要競爭形式為產品競爭、市場競爭、管理競爭以及人的競爭。在四種競爭形式中，人的競爭是最高水平的競爭，并貫穿于其他三種競爭之中。

曾經一篇《買房補貼100萬！浙江95后快遞小哥太牛了…》火爆全網，讓人驚奇的是每天都能接觸到的再普通不過的人物，為何能獲政府巨獎？是出身名校？是學歷博士研究生？海外留洋？……，其實這些答案都不是。真實原因卻是該快遞小哥獲得了杭州市高層次人才認定，獲評依據是該快遞小哥2019年8月參加了浙江省第三屆快遞職業技能競賽暨第二屆全國郵政行業職業技能競賽浙江省初賽，并且獲得了快遞員項目的第一名。據了解，這項賽事在全國快遞行業中，規格高、含金量足，對專業要求也很高。

百外巨獎，無疑說明了技能出眾人才的市場價值，而一批批“能工巧匠”和“技能名師”們，正是通過這些技能大賽平臺不斷涌現。

對這位快遞小哥而言，一天大學都沒有上過卻可以技能超群，畢竟鳳毛麟角。絕大數社會所需人才，還是需要通過專門學校日復一日培養，才能源源不斷向社會輸入。這當中，作為大學生豐富多彩生活的重要補充----高校專業社團起到了重要作用。

1.技能大賽與高校專業社團建設相互促進

技能大賽與高校專業社團，是大學生高校生活的重要組成部分，絕大多數大學生都會參加其中，能夠促進大學生快速成長。

1.1技能大賽為高校專業社團建設提供發展契機

所謂技能大賽，比拼的就是參賽者的動手能力和專業技能，而高校專業社團水平高低，正可以通過場上角逐一較高下。高校專業社團建設，不是閉門造車，必須放眼當下，認識潮流、緊跟潮流、甚至引領潮流。能做到這些，除了需要練就自身過硬的技能本領，還需主動出擊，與高手過招。技能大賽，正好提供了這樣的平臺，給各高校類似專業社團提供了切磋技藝的機會。

1.2高校專業社團為技能大賽開展提供人才儲備

高校專業社團不同于一般高校大學生社團，其具有較強的專業性和學術性，因此能夠吸引到志趣相投、積極進步的大學生加入。在高校專業社團中，其主要活動是關于專業知識的傳播、專業技能的培養和專業人才的挖掘。舉辦技能大賽只是一時活動，而高校專業社團卻是持續活動，技能大賽所需要的參賽選手，可以通過高校專業社團系統培養，建立人才梯隊，不斷輸送。

2.高校專業社團建設與技能大賽需求不相適應的問題

技能大賽與高校專業社團，擁有各自不同的運行機制，彼此之間要做到運行不悖，并不是一件簡單的事情。

2.1技能大賽越發貼近行業與企業，高校專業社團越發難以匹配

舉辦技能大賽的目的，是幫助行業與企業發現人才，為學校培養人才指明方向。想把技能大賽辦好，除了有知名高校和高水平的參賽選手積極加入，還需要技能大賽本身辦賽理念先進、競技項目貼近實戰、能挖掘出更多行業與企業所需要的人才。目前，高校專業社團能夠蓬勃發展，使其在高校中扮演著“第二課堂”的角色，成為了高校學生專業學習的有力補充。但是，專業學習課堂都存在與行業、企業存在對接困難、難以適應等問題，而高校專業社團將面臨此類問題更為嚴重。

2.2技能大賽越發強調水平高低，高校專業社團越發顯現模式陳舊

技能大賽，是以“技”會友，重在賽出水平，參賽高校一旦獲獎，不光是一種榮譽，更是對其人才培養模式的一種認可。對比規范而自成體系的高校人才培養模式，高校專業社團的建設模式，更為松散、自由，缺乏規范，難以人才輩出。

2.3高校專業社團更側重于學術性，技能大賽更側重于實踐性

高校專業社團的核心是專業，可以分解為專業知識、專業技能和專業人才，這都需要具有一定的學術性，強調的是科學性、前沿性和系統性，因此高校專業社團成為其中人才培養模式的一個重要陣地。技能水平高低，不能空口無憑，最好的方式就是進行實踐展示，技能大賽就成為了最重要平臺之一，其實踐性要求比賽的競技性、觀賞性和功利性。

2.4高校專業社團成員來源廣泛，技能大賽考核標準唯一

目前大學生選擇和加入高校專業社團比較自由，他們可以是不同的學院（系）和專業，不分男女，不分年級或年齡，基本上沒有任何門檻，全憑自己興趣。這樣雖然擴大了成員來源，但缺乏選擇尺度，成員專業水平之間參差不齊。能夠入圍技能大賽復賽甚至決賽的參賽選手，都是通過層層技能比拼產生的。為了實現技能大賽的公平性，考核標準是唯一和公開的，這種方式設定，先天決定了只能少部分人入圍最終決賽，大多數人只是旁觀者。

3.三維導師制先天優勢，促進技能大賽與高校專業社團共生發展

三維導師制，是在專業人才培養模式中，將處于教育核心地位的導師由過去單一的專業教師為主，轉變為專業導師、社團導師和企業導師三方共同組成，整合學校和社會力量，以專業、社團和企業三個維度共同參與人才培養過程，形成完整的人才成長通道，一種適應新時期要求的導師培養制度。

3.1三維導師制成員來源

三維導師制成員的選擇，不僅是三類導師的有機整合，也是利用三個維度的資源，相互補充，形成完整的人才培養所需的智力資源。

（1）專業導師。在當前大多數高校的人才培養方案中，專業課學分和學時很大比重，因此大學生的學習時間以專業學習為主。專業導師，除課堂授課外，還要充分利用專業教學時間上的優勢，將理論聯系實踐，做到理實一體，著力培養學生的實踐能力。同時，還要充分利用技能大賽的機會，指導學生參賽，豐富課程教學內容。

（2）社團導師。根據《團中央、教育部關于加強和改進大學生社團工作的意見》要求：“要充分認識加強和改進大學生社團工作的重要性，切實加強對大學生社團的領導和管理”。各大高校積極落實有關政策，在學校、學院（系）都配備了專職團委導師或輔導員，制定了有關管理制度，并策劃推出了符合自身專業特色的技能大賽活動。在高校學生管理中，高校專業社團建設已經被納入到范圍之內，社團導師日常工作與之聯系緊密，可以充分利用政策紅利。

（3）企業導師。人才培養好不好，三位導師中最有發言權的應該是企業導師，因為他最了解企業的需求。由于學校和企業，是兩種截然不同的運行模式，人才培養隨偶有合作，但并未形成日常工作，只是彼此有了需求才會接觸，忽略了人才培養的連續性。應該把企業導師當作客戶對待，學校轉變成企業，其推出的產品就是自己的學生。為了讓自己的產品充分滿足客戶需求，不只是傾聽客戶需求，還可以讓客戶參與其中，以客戶為中心來打造產品。這樣產品適銷對路，學生就業就不是難題。

3.2三維導師制融入“三個課堂”教學，共同經歷大學生成長過程

大學生生涯，是整個人生學習的一個過程。學習的時間和空間，在課上和課下都可以開展。專業導師在第一課堂中傳授學科知識，社團導師在第二課堂中豐富學科知識，企業導師在第三課堂中實踐課堂知識?！叭齻€課堂”之間即可以彼此延伸，也可以彼此補充。而技能大賽和高校專業社團，就可以促使教學活動從課上延伸到課下。三維導師制要求各位導師共同參與教學活動，依據人才成長規律，不同時間、不同空間分階段輔導大學生成才。

3.3三維導師制打通產學研通道，共同參與技能大賽活動

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）年》提出“適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規?！薄ａ槍@種要求，三維導師制可以在技能大賽中尋求突破口。每次技能大賽活動，都需要經歷項目選擇、項目策劃、項目啟動、項目執行和項目總結等環節。所需要的人力、物力及財力等資源，五花八門、各色各樣。三維導師制的機制一旦建立，可以充分調動相關積極因素，將各方在產學研方面的人力優勢和資源優勢發揮出來。改過去關門競賽為開門競賽，實現三方聯動，共同受益。

3.4三維導師制介入人才培養模式，共同指導高校專業社團發展

人才培養模式改革不是高校自留地。開門辦學、開放辦學，已經成為高校人才培養工作的共識。進行人才培養模式改革，便是當務之急。但限于機制僵化，其運行并不理想。三維導師制可以打破僵局，形成聯動機制，將高校專業社團建設納入到人才培養模式之中，各取所長、各顯其能，共同扶助高校專業社團建設，整合三方資源優勢，打造更規范、高效、卓越的優秀高校專業社團。

4.結語

“三個課堂”教學、打通產學研通道和介入人才培養模式，是三維導師制的在技能大賽背景下對高校專業社團建設模式進行的改革嘗試。技能大賽和高校專業社團，都應該納入到人才培養模式之中，哪怕出現許多新的問題，也會出現許多新的思路，拓展出新的領域，獲得更好的發展。

參考文獻

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作者簡介：桂輝慧（1983-），男，湖北荊門人，講師，中級經濟師，研究方向為營銷管理和客戶關系。