國內(nèi)外計(jì)算思維研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域和演進(jìn)趨勢

翟學(xué)坦 李銳

摘 要：計(jì)算思維已經(jīng)納入信息素養(yǎng)，為了系統(tǒng)、全面地了解國內(nèi)外計(jì)算思維的發(fā)展趨勢與研究熱點(diǎn)，文章以CNKI和WOS數(shù)據(jù)庫刊載的計(jì)算思維文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)源，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量和內(nèi)容分析的方法，對國內(nèi)外的計(jì)算思維研究從年度分布、學(xué)科類別分布、研究機(jī)構(gòu)分布、高產(chǎn)學(xué)者分布、關(guān)鍵詞與聚類結(jié)果分析和研究趨勢分析幾個(gè)部分進(jìn)行了知識圖譜的構(gòu)建。國內(nèi)計(jì)算思維知識圖譜形成了三大主題，分別是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心的研究主題、以大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科體系建設(shè)為核心的研究主題、以信息技術(shù)為核心的研究主題。國外計(jì)算思維知識圖譜也形成了三大主題，分別是以計(jì)算思維概念、方法、特征為核心的研究主題，以教學(xué)實(shí)踐為核心的研究主題，以游戲建設(shè)為核心的研究主題。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;可視化分析;知識圖譜

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2096-0069（2020）05-0014-06

收稿日期：2020-06-04

基金項(xiàng)目：中央電化教育館立項(xiàng)課題“基于機(jī)器人教學(xué)游戲化的STEM教育課程開發(fā)研究”（176240001）

作者簡介：翟學(xué)坦（1989— ），男，山東鄆城人，北京師范大學(xué)天津生態(tài)城附屬學(xué)校，中教二級，研究方向?yàn)樾畔⒒逃?李銳（1979— ），男，天津人，北京師范大學(xué)天津生態(tài)城附屬學(xué)校高級教師，研究方向?yàn)橹腔坌@。

引言

隨著高中信息技術(shù)新課標(biāo)的發(fā)布，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)在中小學(xué)信息技術(shù)教育中越來越受到重視。因此，相關(guān)人員對計(jì)算思維的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了不同程度的研究?？突仿〈髮W(xué)周以真教授（Jeannette M.Wing）提出計(jì)算思維是用計(jì)算機(jī)科學(xué)的元素求解問題和設(shè)計(jì)系統(tǒng)的科學(xué)方法[1]。自從2006年周以真教授提出計(jì)算思維的概念以來，許多組織和學(xué)者都對計(jì)算思維進(jìn)行了深入的研究[2]。為了系統(tǒng)、全面地了解國內(nèi)外計(jì)算思維的發(fā)展趨勢與研究熱點(diǎn)，本研究以中國知網(wǎng)（CNKI）和科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（WOS）為信息源，對比分析計(jì)算思維研究在國內(nèi)外兩大權(quán)威數(shù)據(jù)庫中的年度分布、學(xué)科類別分布、研究機(jī)構(gòu)分布、高產(chǎn)學(xué)者分布以及關(guān)鍵詞與聚類結(jié)果分析。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一） 數(shù)據(jù)來源

本研究使用的國內(nèi)數(shù)據(jù)來源為知網(wǎng)核心期刊，以“計(jì)算思維”為主題詞進(jìn)行檢索，檢索的時(shí)間跨度為2000年至2019年，剔除會議通知、會議報(bào)道、期刊征稿等消息類文獻(xiàn)后得到有效文獻(xiàn)290篇。本研究使用的國外數(shù)據(jù)源為科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫下屬的科學(xué)引文索引（SCI）、社會科學(xué)引文索引（SSCI），以“Computational Thinking”為主題詞進(jìn)行檢索，檢索條件設(shè)置同上，剔除不屬于本領(lǐng)域的文獻(xiàn)，得到有效文獻(xiàn)490篇。

（二）研究方法

本文采用文獻(xiàn)計(jì)量和內(nèi)容分析的方法，對搜集的CNKI與WOS數(shù)據(jù)進(jìn)行定量與定性分析，使用的研究工具主要有引文分析軟件（HistCite）、書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)（BICOMB）、社會網(wǎng)絡(luò)分析工具（UCINET）和信息可視化分析軟件（Cite Space4.5.R1）。研究步驟分為以下三步：首先，借助HistCite對搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行年度分布分析;其次，借助BICOMB、UCINET對學(xué)科類別、研究機(jī)構(gòu)、高產(chǎn)學(xué)者進(jìn)行分析;最后，借助CiteSpace對高頻關(guān)鍵詞與關(guān)鍵詞的聚類結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而直觀地反映出計(jì)算思維的研究主題和熱點(diǎn)。

二、結(jié)果與分析

（一）年度分析

從圖1可以看出，CNKI與WOS數(shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)數(shù)量整體呈現(xiàn)逐年上升趨勢。從2006年到2008年，CNKI與WOS刊載文獻(xiàn)量都很少，這段時(shí)期是計(jì)算思維研究的起步階段。自2009年以來，文獻(xiàn)數(shù)量逐年增加。WOS中期刊發(fā)文量持續(xù)保持增長。在2016年上半年，CNKI與WOS刊載文獻(xiàn)量保持持平。筆者進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析了WOS數(shù)據(jù)庫中從2000年到2019年刊載計(jì)算思維文獻(xiàn)國家（地區(qū)）分布情況，發(fā)現(xiàn)中國的發(fā)文量排在第二位，占發(fā)文總量的18.9%，僅次于美國，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他國家（地區(qū)）的發(fā)文量。通過對中國在WOS數(shù)據(jù)庫中發(fā)文量的統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)合CNKI數(shù)據(jù)庫時(shí)間分布走勢圖，可以得出國內(nèi)的計(jì)算思維研究已經(jīng)達(dá)到國際水平的結(jié)論。

（二） 學(xué)科類別分析

基于CNKI內(nèi)置的學(xué)科分類功能，我們可以看出計(jì)算思維研究多數(shù)分布在27個(gè)學(xué)科類別中，排名靠前的學(xué)科有高等教育（107）、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)（99）、計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用（35）。國外計(jì)算思維研究分布在20個(gè)學(xué)科類別中，排名靠前的學(xué)科為教育教學(xué)研究（169）、計(jì)算機(jī)科學(xué)（152）?？梢钥闯觯瑖鴥?nèi)計(jì)算思維的研究主要集中在教育領(lǐng)域和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域。國際計(jì)算思維的研究主要聚焦在教育教學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和工程相關(guān)學(xué)科，學(xué)科類別對比如表1所示。

（三）學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)分析

國內(nèi)計(jì)算思維發(fā)文量排在前列的研究機(jī)構(gòu)有北京工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)等。根據(jù)發(fā)文量和被引頻次統(tǒng)計(jì)，得出影響力最高的研究機(jī)構(gòu)是桂林電子科技大學(xué)。桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)與控制學(xué)院在計(jì)算思維方面成績斐然，研究領(lǐng)域涉及計(jì)算學(xué)科認(rèn)知理論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和方法導(dǎo)論。國際計(jì)算思維發(fā)文量顯示出美國在該領(lǐng)域的強(qiáng)勢學(xué)術(shù)地位。根據(jù)發(fā)文量和被引頻次統(tǒng)計(jì)出的影響力最高的研究機(jī)構(gòu)為卡內(nèi)基梅隆大學(xué)。它是計(jì)算機(jī)教學(xué)的先驅(qū)，計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院建立了以計(jì)算機(jī)系、人機(jī)交互研究所、信息網(wǎng)絡(luò)研究所等科研系所為核心的美國第一大計(jì)算機(jī)學(xué)院。研究機(jī)構(gòu)對比，如表2所示。

（四）高產(chǎn)學(xué)者對比

對2000—2019年兩期刊數(shù)據(jù)庫中高產(chǎn)學(xué)者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，按照發(fā)文量排名，國內(nèi)高產(chǎn)學(xué)者有蔣宗禮、李鋒、董榮勝。蔣宗禮是計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)及高等教育方面的專家。他認(rèn)為計(jì)算思維是一種思維方法[3]。李鋒的研究在教育理論與教育管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面，他強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)課程可以提高學(xué)生解決問題的能力 [4]。在WOS中排名前幾位的高產(chǎn)學(xué)者有亞歷山大.雷彭寧（Repenning ?A）、戴維.韋布（Webb DC）。雷彭寧是計(jì)算教育、兒童編程及可視化編程方面的專家。周以真首次提出了計(jì)算思維的定義并引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注。

研究者進(jìn)一步研究了國內(nèi)外學(xué)者在CNKI與WOS中的合作關(guān)系派系圖譜，發(fā)現(xiàn)CNKI中學(xué)者之間的聯(lián)系比較松散，WOS中形成了兩大派系圖譜，分別是以科羅拉多大學(xué)博爾德分校計(jì)算機(jī)科學(xué)系的雷彭寧為中心的學(xué)者派系圖譜和以南洋理工大學(xué)機(jī)械與航空航天工程學(xué)院黃偉民為中心的學(xué)者派系圖譜。

（五）關(guān)鍵詞與聚類結(jié)果分析

為了考察計(jì)算思維研究的熱點(diǎn)與主題，本研究用CiteSpace分別對2000—2019年CNKI和WOS收錄的文獻(xiàn)題錄信息進(jìn)行關(guān)鍵詞詞頻分析。

從表3可以看出，CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的計(jì)算思維研究相關(guān)的高頻關(guān)鍵詞有計(jì)算思維（140）、教學(xué)改革（22）、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（14）、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)（11）等。另外，國內(nèi)計(jì)算思維研究在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革、計(jì)算思維能力培養(yǎng)等方面。從點(diǎn)度中心度來看，教學(xué)改革（0.09）、教學(xué)方法（0.05）、能力培養(yǎng)（0.04）這三類高頻關(guān)鍵詞反映出國內(nèi)計(jì)算思維研究中教學(xué)改革已經(jīng)深入教學(xué)方法方面。WOS數(shù)據(jù)庫收錄的計(jì)算思維研究高頻關(guān)鍵詞有計(jì)算思維（186）、基礎(chǔ)教育K12（14）、可視化編程軟件Scratch（10）。國外對于計(jì)算思維的研究主要在教育程序設(shè)計(jì)和計(jì)算思維能力培養(yǎng)方面。

為了進(jìn)一步研究國內(nèi)外計(jì)算思維的相關(guān)研究主題，在關(guān)鍵詞詞頻分析的基礎(chǔ)上，研究者利用CiteSpace分別做出了2000—2019年CNKI與WOS高頻關(guān)鍵詞的聚類知識圖譜。

圖2包含291個(gè)節(jié)點(diǎn)（N=291）和297條連線（E=297）的核心關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)密度（Density）為0.007。2000—2019年CNKI核心關(guān)鍵詞聚類圖中形成了13個(gè)有效聚類主題，分別為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、計(jì)算機(jī)課程、學(xué)科方法、云計(jì)算等。通過對13個(gè)有效聚類的相似主題進(jìn)行整合，形成了三大主題。

第一，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心主題的研究。這個(gè)主題包含的聚類詞有實(shí)驗(yàn)教學(xué)、計(jì)算思維，包含的關(guān)鍵詞有案例教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐等。劉光蓉[5]認(rèn)為，程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生實(shí)踐能力和利用計(jì)算思維解決實(shí)際問題的能力。因此，計(jì)算思維能力的培養(yǎng)應(yīng)重視上機(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在編程過程中解決問題、學(xué)習(xí)知識、擴(kuò)展思維。四川大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中心陳杰華等提出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生在編程過程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識并擴(kuò)展計(jì)算思維。

第二，以大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科體系建設(shè)為核心主題的研究。這個(gè)主題包含的聚類詞有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。包含的主題詞有課程建設(shè)、計(jì)算機(jī)教育等。戰(zhàn)德臣[6]等通過分析非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來對計(jì)算思維能力的需求，從專題化和系統(tǒng)化兩個(gè)方面展開研究。

第三，以信息技術(shù)為主題的研究。這個(gè)主題包含的聚類詞有信息素養(yǎng)、中小學(xué)信息技術(shù)。包含的關(guān)鍵詞有基礎(chǔ)教育、信息技術(shù)課程、信息技術(shù)教學(xué)、信息時(shí)代、教育改革、數(shù)字化空間等。例如，李鋒[7]指出計(jì)算思維教育的STEM課程旨在通過項(xiàng)目活動為學(xué)生提供“做中學(xué)”“學(xué)中做”的活動環(huán)境。

圖3是包含312個(gè)節(jié)點(diǎn)（N=312）和769條連線（E=769）的核心關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)密度（Density）為0.0159。2000—2019年WOS核心關(guān)鍵詞聚類圖中共形成了14個(gè)有效聚類主題，分別是計(jì)算思維、可視化編程語言、智能系統(tǒng)、定義計(jì)算的思想、計(jì)算探索、游戲建設(shè)、批判性思維、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)、軟件工程、戰(zhàn)略自律、計(jì)算工具、學(xué)科、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程入門。通過對14個(gè)有效聚類的相似主題進(jìn)行整合，形成了三大主題。

第一，以計(jì)算思維概念、方法、特征為研究主題。這個(gè)主題包括的聚類詞有計(jì)算思維、批判性思維、定義計(jì)算的思想、計(jì)算探索、生態(tài)服務(wù)系統(tǒng)。周以真[8]教授認(rèn)為計(jì)算思維就是通過約簡、嵌入、轉(zhuǎn)化和仿真等方法進(jìn)行問題的解決。

第二，以教學(xué)實(shí)踐為核心的研究主題。這個(gè)主題包括的聚類詞有實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程入門等。圍繞這個(gè)主題的高頻關(guān)鍵詞有Scratch、K12、課程、多學(xué)科等。

第三，以游戲建設(shè)為核心的研究主題。這個(gè)主題 的聚類詞為游戲化學(xué)習(xí)。圍繞這個(gè)主題的核心關(guān)鍵詞有可視化程序、游戲設(shè)計(jì)、角色扮演游戲等。詹森[9]等使用Game Maker Studio工具創(chuàng)建游戲來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。

（六）研究趨勢分析

為了考察不同關(guān)鍵詞在各個(gè)年份內(nèi)的分布情況，研究者按時(shí)間片統(tǒng)計(jì)了國內(nèi)外計(jì)算思維前沿關(guān)鍵詞時(shí)序圖譜。通過CiteSpace繪制的關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)視圖（Time-Zone View），進(jìn)一步獲取計(jì)算思維研究熱點(diǎn)隨時(shí)間變化的動態(tài)過程。

根據(jù)國內(nèi)計(jì)算思維研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)視圖，按照12個(gè)聚類詞的大小，從上下維度和時(shí)間維度來看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)、教學(xué)改革分別在2010年、2013年引入，至今發(fā)展成為影響力較大的核心關(guān)鍵詞。這表明國內(nèi)已經(jīng)通過改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。另外，根據(jù)國外計(jì)算思維研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)時(shí)區(qū)視圖，從上下維度來看，按照6個(gè)聚類詞的大小排序?yàn)橛螒蚧瘜W(xué)習(xí)、建構(gòu)主義、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育等。按照時(shí)間從遠(yuǎn)到近來看，在2008年出現(xiàn)的關(guān)鍵詞有計(jì)算思維和教育程序。隨后出現(xiàn)的關(guān)鍵詞有計(jì)算機(jī)科學(xué)教育、計(jì)算機(jī)科學(xué)、K12教育、教育游戲。值得注意的是游戲化學(xué)習(xí)排在最靠前的位置，說明在國外已經(jīng)有研究者通過游戲化學(xué)習(xí)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。例如，加利福尼亞大學(xué)沃納[10]等試圖通過游戲編程任務(wù)測量學(xué)生對計(jì)算思維概念的理解程度。

三、研究結(jié)論與啟示

（一）研究結(jié)論

本文利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)統(tǒng)計(jì)和知識圖譜可視化的分析方法，對比CNKI與WOS刊載計(jì)算思維為主題的研究，在一定程度上反映出國內(nèi)外對計(jì)算思維研究的發(fā)展趨勢與研究熱點(diǎn)。研究結(jié)果顯示：

（1）從年度分布來看，近年來國內(nèi)外計(jì)算思維研究整體呈現(xiàn)上升趨勢，都經(jīng)歷了起步期與增長期兩個(gè)階段。國內(nèi)的計(jì)算思維研究從刊載文獻(xiàn)量上來說，與國際水平基本保持一致。在2015年，國內(nèi)計(jì)算思維研究有下降趨勢，說明國內(nèi)研究人員在計(jì)算思維研究方面關(guān)注度不夠。

（2）從學(xué)科類別來看，國內(nèi)外對于計(jì)算思維研究都集中在教育領(lǐng)域和計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)學(xué)科。國外計(jì)算思維研究在社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域有一定的研究。而國內(nèi)在計(jì)算思維研究方面需要與其他學(xué)科進(jìn)行深度融合，來提升計(jì)算思維研究的廣度。

（3）從研究機(jī)構(gòu)分布來看，美國的卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的計(jì)算機(jī)學(xué)院在計(jì)算思維的研究方面處于學(xué)界的領(lǐng)先地位，在計(jì)算機(jī)科學(xué)方面成績斐然。相對來說，國內(nèi)在計(jì)算思維方面的研究機(jī)構(gòu)也取得了很大的成就，研究機(jī)構(gòu)的頻次比較集中。

（4）從高產(chǎn)學(xué)者來看，國外研究者雷彭寧在計(jì)算思維研究方面貢獻(xiàn)突出，而國內(nèi)研究者平均發(fā)文量高于國外研究者。雖然國外在計(jì)算思維方面研究處于領(lǐng)先地位，但國內(nèi)研究者對計(jì)算思維的關(guān)注度明顯高于國外研究者。

（5）從研究主題來看，國內(nèi)計(jì)算思維研究形成了三大主題，分別為以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心的研究主題、以大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科體系建設(shè)為核心的研究主題、以信息技術(shù)為核心的研究主題。國外計(jì)算思維研究形成的三大主題為以計(jì)算思維概念、方法、特征為核心的研究主題，以教學(xué)實(shí)踐為核心的研究主題，以游戲建設(shè)為核心的研究主題?？梢钥闯鰢鴥?nèi)對于計(jì)算思維的研究緊緊圍繞教育教學(xué)。國外對于計(jì)算思維的研究學(xué)科間的跨度更大，創(chuàng)新性更強(qiáng)，除了對計(jì)算思維概念、原理、教學(xué)研究外，還把游戲主題作為計(jì)算思維研究。

（6）研究前沿時(shí)序圖譜表明，國內(nèi)的聚類詞數(shù)量明顯高于國外的聚類詞，國內(nèi)計(jì)算思維研究主要集中于教學(xué)課程中，并在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。國外在計(jì)算思維方面研究涉及計(jì)算思維培養(yǎng)的模式的研究，但總的來看國際上游戲化教學(xué)更受關(guān)注。

（二）研究啟示

通過對國內(nèi)外計(jì)算思維的對比研究，明晰了國內(nèi)與國外計(jì)算思維相關(guān)研究的聯(lián)系與差異。研究結(jié)論對于國內(nèi)外計(jì)算思維領(lǐng)域的研究者與實(shí)踐者有一定的參考價(jià)值，但是國內(nèi)外就計(jì)算思維的研究方向性問題存在一些爭議，如計(jì)算思維能否替代信息素養(yǎng)等。具體啟示如下：

第一，重視基礎(chǔ)理論研究，構(gòu)建計(jì)算思維課程體系。計(jì)算思維還沒有自己的學(xué)科體系，研究者基本依照自己的研究興趣結(jié)合自己的專業(yè)方向去做計(jì)算思維相關(guān)研究。美國教育家伯頓·克拉克認(rèn)為，學(xué)科包括兩種含義：一是作為一門知識的“學(xué)科”，即知識形態(tài)的學(xué)科;二是圍繞這些“學(xué)科”而建立起來的組織，即組織形態(tài)的學(xué)科[11]。計(jì)算思維在概念、特征、原理、培養(yǎng)方式方法等方面，還沒有形成課程體系。國內(nèi)外相關(guān)專家、學(xué)者在這方面做的研究還不夠成熟，不足以形成學(xué)科體系。這樣就需要研究者在研究過程中結(jié)合自己的優(yōu)勢與興趣，選好研究方向，腳踏實(shí)地地做好計(jì)算思維的基礎(chǔ)理論研究、實(shí)證研究。

第二，創(chuàng)新計(jì)算思維教學(xué)方法，促進(jìn)新理念下的教學(xué)改革。教育教學(xué)研究是計(jì)算思維研究的重點(diǎn)。在國內(nèi)外熱點(diǎn)聚類詞中形成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)等。國內(nèi)在第二屆全國“計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革研討會”上展示了具體的課程建設(shè)方案，以及從不同的角度說明了計(jì)算思維能力培養(yǎng)的重要性[12]。在國外計(jì)算思維的研究中也創(chuàng)造性地形成了以游戲化學(xué)習(xí)為核心的主題?？梢钥闯觯F(xiàn)有的教育教學(xué)方法不能完全適應(yīng)計(jì)算思維能力的培養(yǎng)要求，這就需要相關(guān)計(jì)算思維的研究者配合一線教師創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，推動教學(xué)改革。

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（責(zé)任編輯 王策）

Abstract： Computational thinking has been fitted into information literacy.In order to acknowledge systematically and comprehensively the developing trends and research hotspots at home and abroad，this article takes the literature of computational thinking in the database of CNKI and WOS as data source，applies the methods of literature metrology and content analysis，and constructs the knowledge map of the computational researches at home and abroad from the following parts，namely，annual distribution，distribution of subject categories，distribution of research institutes，distribution of highly-productive scholars，analysis of key words and cluster results and analysis of research trends. The national knowledge map of computational thinking has formed three main themes，and they are the research theme based on experimental teaching，the research theme based on the construction of college computer science system，and the research theme based on information technology respectively.The knowledge map of computational thinking at abroad has also formed three themes，and they are the research theme based on the concept，method and characteristics of computational thinking，the research theme based on teaching practice，and the research theme based on game establishment.

Key words： computational thinking;visualized analysis;knowledge map