農村寄宿制學校家校共育教學方式策略探究

陳永東

【摘要】教育是國之大計，建設好基礎教育，提高我國農村以及貧困山區教育質量，成了我國基礎教育的重點，而在農村教學過程中，教育資源和教育理念的落后使農村教學和城市教學的差距非常大，再加上我國越來越重視對學生的素質教育，所以在初中階段的教學過程中家校共育教學方式成了教師的重點。筆者以農村寄宿制學校家校共育教學方式策略探究為論題，結合自身教學經驗，提出了以下幾點看法。

【關鍵詞】農村初中;寄宿制教學;家校共育

中圖分類號：G636

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）29-0068-02

A Probe into the Strategies of Home-school Co-education Teaching Methods in RuralBoarding Schools

（Comprehensive Practice School of Zhangye City， Gansu Province，China） CHEN Yongdong

[Abstract] Education is the country ' s top priority. Building basic education and improving the quality of education in ru-ral and impoverished mountainous areas have become the focus of basic education in China. In the rural teaching process， thebackwardness of educational resources and educational concepts makes the gap between rural teaching and urban teachingvery large.In addition， our country pays more and more attention to the quality education of students. so the teaching methodof home-school co-education has become the focus of teachers in the teaching process ofjunior high school. The author putsforward the following opinions based on the research on the strategy of teaching methods of home-school co-education in ruralboarding schools. combined with his own teaching experience.

[Keywords] Rural junior high school;Boarding education;Home-school co-education

寄宿制學校的管理過程中，家庭教育相對來說有所弱化，不能夠很好地發揮其作用，這也就使家校共育教學不能夠很好地開展。農村寄宿制學校教師在開展家校共育合作教學的時候要重視與家長溝通方式的改進和創新，從而能夠很好地發揮家庭教育對學生成長的重要作用，為促進學生的全面發展奠定堅實的基礎。

一、家校合作教學的重要意義

對于初中階段的學生來說，學校教育、家庭教育和社會教育是影響學生成長的重要方式，而初中階段學生接觸社會較少，所以學校教育和家庭教育成為影響學生成長的重要因素，家校合作教學模式對學生的成長發揮著非常重要的作用。

（一）促使家庭教育更具專業性

父母往往是孩子的第一任教師。家庭教育的環境和方式很大程度上影響著孩子的發展。但是在農村家庭教育過程中，大多數的學生家長對孩子的期望值太高，總想著“望子成龍、望女成風”，這無疑給孩子形成了巨大的壓力。學生家長過于重視學生的學習成績導致家庭教育不夠專業，甚至會出現因學習成績不理想而打罵孩子的現象，這都是家庭教育不專業的表現。而通過家校合作共同培養學生的教學方式，能夠讓學生家長的家庭教育方式更加專業化，讓學生在家庭中就能夠接受到良好的教育，從而對學生以后的人生發展奠定堅實的基礎。

（二）促使學校教育更具全面性

因材施教是教學過程中每個教師都希望能夠做到的一種教學方式，但是因為種種原因，因材施教的教學方式總是難以實現。在以往的教學過程中，教師總是一味地重視學生的學習成績，采用灌輸式的傳統教學方式，這很大程度上忽視了學生在學習過程中的主體地位，導致教學效率下降。而通過家校合作的教學方式，能夠讓教師了解到學生的家庭狀況，從而能夠更好地了解學生的心理狀態，不僅僅能夠更好開展因材施教教學，還能夠拉近教師與學生之間的距離，有效建立起融洽的師生關系，提高教學效率，也能夠使教育教學更加全面開展，促進學生的全面發展。

二、家校合作教學的現狀

家校合作教學模式是一種新興的教學模式，也是適應國家教育改革的重要措施。但是，在家校合作教學模式開展的過程中，因為種種原因導致家校合作教學模式形同虛設，不能夠很好地發揮其作用，主要原因有以下兩點。

（一）家校溝通方式的落后性和單一性

在以往的家校合作教學過程中，教師與學生家長的溝通方式非常單一，很多教師都是通過家長會或家校溝通交流會的方式與學生家長進行溝通，這種家校合作方式不僅具有單一性，還非常落后。很大一部分學校開展家長會的次數是非常少的，甚至有的學校一學期也不開一次。再加上農村寄宿制學校的學生家長外出務工的較多，很大一部分學生家長不能夠準時參加家長會、交流會，導致學生家長和教師之間不能夠進行很好的溝通。而這種家校溝通方式的滯后性也使家校合作教學不能夠取得很好的教學效果，導致家校合作教學方式很難在農村寄宿制學校開展，同時這也是家校合作教學方式難以開展的重要原因之一。

（二）學生家長工作的特殊性和寄托性

農村寄宿制學校的特殊性在于學生生活在學校之中，回家的時間很少，這也就使農村階段的家庭教育不能夠很好地發揮其作用。而究其根本，主要就是農村學生家長外出務工較多，對孩子的教育和交流較少，所以就將孩子送到寄宿制學校學習，學生家長工作的特殊性是導致家校合作難以開展的重要原因之一。教師和學生家長不能夠良好及時地溝通，導致學生家長對學生的成長和學習情況不夠了解，從而使家庭教育和學校教育不具有針對性，從而在教學開展的過程中不能夠很好地做到因材施教。總而言之，在農村寄宿制中學教學過程中，學生家長工作的特殊性和寄托性是導致家校合作難以開展的又一重要原因。

三、農村寄宿制學校家校共育教學方式策略

在認識到家校合作教學的重要意義和難以開展的原因之后，筆者結合白身的教學情況對農村寄宿制學生家校共育教學方式提出了以下幾點見解。

（一）利用網絡資源，及時與學生家長進行溝通

在開展家校共育教學的時候，教師也要重視網絡資源的重要性，跟上時代的步伐，創新教學方式，利用網絡資源做到與學生家長的及時溝通，從而使家校共育教學方式能夠更好開展。及時溝通是家校共育教學方式的重點，只有做到讓學生家長能夠及時地了解孩子在學校的學習情況，讓教師及時地了解到學生在家庭中的狀態，才能夠更好地對學生進行針對性的教學。

（二）重視教學引導，培養學生家長教育專業性

很大一部分的農村寄宿制學校學生家長在教育方式上不夠專業，文化水平較低，在對學生的學習輔導上也很難取得很好的效果。而家校共育的教學方式能夠讓學生家長了解到更多、更專業的教育方法，使家校共育模式能夠更好發展，同時還能夠讓孩子在良好的氛圍中健康、快樂成長，為學生的全面發展奠定基礎。教師可以通過建立家長資源庫，邀請學生家長來校參觀交流的方式對家庭教育和教學方式進行探討，增加學生家長的教育經驗。除此之外，還可以對學生家長加大家校共育教學方式宣傳力度，讓學生家長認識到家庭教育的重要性，從而更加積極主動地學習專業教育方法，提高家庭教育專業性。

綜上所述，在農村寄宿制學校家校共育教學模式中，只有加強與家長的溝通交流，形成家校合力，從而為學生營造一個良好的學習環境，促進學生全面發展。

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“農村寄宿制學校家校共育模式探索與實踐研究”（課題立項號：GS[2018]GHB1959）研究成果。

參考文獻：

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[2]郭婉君.生活教育視域下農村寄宿制學校學生管理個案研究[D].中央民族大學，2018.

[3]段丹東，蔡蕊.重慶農村寄宿制小學家校合作對策探討[J].女報（時尚版），2019（11）.

（責任編輯 王小飛）