科技融入校園，并非只是技術(shù)問題

陳曦

今年對于教育而言，是個特殊的年份。受疫情影響，全球高校都在年初開始了大規(guī)模在線教育試驗?？陀^來講，網(wǎng)課推動了在線教育的發(fā)展，但也暴露出不少問題。如今疫情得到有效控制，線上線下教學(xué)如何有效銜接便成了當(dāng)下教育工作的重點。10月13日，一則關(guān)于大學(xué)教師教學(xué)“新技術(shù)”使用報告的新聞，讓人們意識到，想要讓新技術(shù)走進課堂、“武裝”教師，并非是一件水到渠成的事情。

在此次調(diào)查中，92.9%的受訪教師在疫情期間有過“空中授課”的經(jīng)歷。他們認(rèn)為在線教學(xué)中的難點包括課堂秩序不易管控（39.4%）、教學(xué)策略或方法需要適應(yīng)網(wǎng)課特點（38.4%）、教學(xué)平臺使用不熟練（33.7%）等因素。

智慧校園、智慧課堂是未來教育的發(fā)展趨勢，新設(shè)備、新技術(shù)必然會走進課堂豐富教學(xué)手段，甚至徹底改變教育形態(tài)。然而也有不少教師認(rèn)為電子設(shè)備進課堂會干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。電子設(shè)備對于學(xué)習(xí)的干擾，主要來自大量的娛樂信息。有沒有辦法盡量避免電子設(shè)備對于學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾？近九成受訪教師（87.7%）認(rèn)為學(xué)校和教師要做好課程設(shè)計，制定需要電子設(shè)備的教學(xué)環(huán)節(jié)等。學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)容提供者應(yīng)當(dāng)注意教育內(nèi)容的組織形式，要以更符合網(wǎng)絡(luò)平臺的呈現(xiàn)形式來組織教學(xué)內(nèi)容，而非簡單地把線下的內(nèi)容搬到線上。

對于教師而言，當(dāng)面對新設(shè)備、新技術(shù)時，也需要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身教學(xué)水平。今年上半年的大型在線教學(xué)試驗，老師沒開麥、不會播放PPT等“直播事故”屢屢發(fā)生。究其原因，還是對于新技術(shù)太陌生，日常生活中的電子設(shè)備都不常用，更何況將之運用于教學(xué)之中。教師永遠(yuǎn)是教育發(fā)展的中堅力量，想要讓新技術(shù)融入課堂，教師必須扮演好“引路人”的角色，要學(xué)習(xí)駕馭電子設(shè)備，更好服務(wù)教學(xué)。

當(dāng)然，除了智慧校園的建設(shè)并非只限于如何利用新技術(shù)，工作如何量化、成果如何評價都需要相關(guān)部門進一步合理規(guī)劃。在上述調(diào)查結(jié)果中，48.2%的教師希望學(xué)校能完善在線教學(xué)工作量的計算方法，超過六成的教師希望學(xué)校把在線教學(xué)納入教師評價機制，在晉升、評獎時加以考慮。

所以，科技融入教育不僅是技術(shù)問題，同時也要完善評價體系，將利用電子設(shè)備的教學(xué)工作納入正?？己朔懂?，合理評價教學(xué)成果，真正讓科技成為支撐智慧校園的重要力量。