高校新教工崗前培訓工作的思考與探索

趙金明

（齊魯醫藥學院，山東淄博 255300）

0 引言

高等學校新教工開展崗前培訓工作，屬于新教工成長的必經之路，也是使其具備更強工作能力以及成為合格人民教師的基礎性內容，有益于綜合素養的提升。所以，高校針對新教工開展的崗前培訓工作，要結合當前教育發展做出相應的改革和創新，以便為新教工的成長提供更大的價值作用。因此，本文針對高校新教工崗前培訓工作的思考與探究，進行如下分析。

1 高校新教工崗前培訓工作中存在的主要問題分析

1.1 培訓目的不夠明確，有一定的功利性

根據《高等學校教師崗前培訓暫行細則》等相關文件提出的要求以及精神，在高等院校當中，新進入的教學教育人員需要對崗前培訓進行參與，在有崗前培訓合格證書之后才能進行相關的教育教學工作。但結合當前的崗前教育工作開展情況進行分析，有些高校對該培訓工作并沒有足夠重視，對培訓認知存在一些偏差。有些教師對于崗前培訓的參與，更多的是為了完成最后的考試，獲取合格證書，這樣的崗前培訓會有一定的功利色彩，失去了崗前培訓本身的意義[1]。

1.2 培訓內容和形式非常傳統，難以喚起教職工的學習興趣

很多崗前培訓的開展，對于課程的編制會大量傳授新教工理論知識。這樣的培訓過程非常傳統，枯燥且乏味，屬于應試教育，所以教職工不會有非常高的參與度。很多高校為了對上課人數給予保障，會利用考勤的方式，所以培訓變成了一種硬性規定，不能對教職工主動學習的興趣進行激發，反而成為了他們的負擔，難以起到培訓應有的效果。

2 高校新教工崗前培訓工作的思考與探索

2.1 更新觀念，樹立可持續的培訓制度

將崗前培訓工作進行完善，先要解決的問題便是樹立正確的培訓理念和培訓目標。培訓管理部門、培訓人員、授課教師需要先明確受教職工的要求，進而利用崗前培訓，幫助受教職工實現提升自我的效果。此外，還需要利用崗前培訓工作，將崗前培訓結合日常培訓，對可持續的培訓制度以及體系進行構建，強化培訓的投入以及規劃建設，能夠使教職工樹立終身學習的思想理念[2]。從新教工的角度進行分析，參加培訓的目標不只是對合格證書進行獲取，最重要的一項是對自身的全面發展進行促進，所以需要樹立正確的思想觀念，主動投入到相應的學習和培訓當中，以便為之后的職業生涯發展奠定良好的基礎[3]。

2.2 培養以人為本的發展觀

（1）對于培訓工作的開展，需要將廣大教職工的發展作為核心內容，始終將教職工的根本利益作為培訓的一項出發點以及落腳點，進而對其進行維護和實現。其中，培訓工作的開展，需要對教職工的主體地位給予尊重，使其首創精神得以發揮，并對其每一項權益給予保障，推進教職工的全面發展。所以培訓工作的開展，一定要將教職工的發展作為培訓的核心，進而為其職業生涯開展提供更多的助力；（2）培訓人員要應用人文關懷原則。在全新的發展理念當中，對于以人為本的理念給予了高度的強調，所以高校的建設也要應用人文關懷原則，對人的價值給予肯定[4]。其中，培訓人員需要樹立正確的人文關懷理念，對教職工的發展給予關注，結合日常培訓工作，深入應用以人為本原則，對新教工的情況有詳細了解，并給予相應幫助和扶持。在培訓中還要強調人性化管理的應用，這樣在幫助教職工提升自我的同時，能夠使學校的向心力得到凝聚，進而對和諧校園進行構建。

2.3 培養全面發展觀

（1）注重各崗位教職工業務水平的綜合發展。高等院校針對教職工進行培訓時，過于注重教學人員以及科研崗位人員的培訓，對于行政和教輔崗位人員開展的培訓工作有些輕視。但是高等院校的構成包括教職工隊伍、科研隊伍、教輔隊伍、行政隊伍以及工勤隊伍等，教學科研崗位人數占據的比例會多一些，其他崗位占據的人數相對較少。盡管科研和教學人員對高等院校的發展起到了非常突出的貢獻和作用，是發展的主力軍，但在努力完善教學科研隊伍的培訓工作時，還要注重其他崗位人員的培養。盡管非教學崗位人數比較少，但也是高校發展中不可或缺的力量。只有對所有人員進行全面綜合的培訓，才能保障所有人員得到提升，共同為高校發展貢獻力量。（2）新教工崗前培訓工作需要在對共性有所把握的前提下，結合不同崗位提出的具體需求，有針對性地安排講座、教育等相關內容，這樣各崗位人員都能有針對性的學習，不但對現有的培訓資源進行了合理利用，又提高了所有教工的工作水平，產生的現實意義非常突出。（3）很多新教工都是剛剛畢業的學生，并沒有非常多的工作經驗，在對其進行培訓過程中可開設一些禮儀課程、職業規劃課程等等，會幫助新教工對學校社會有更深的認知，以便對自我和人生進行精準把握，使其在更多專家給予的指導下，能夠將人格進行完善，在以后的職業道路當中少走彎路，更快更好地對工作學習和生活進行適應，實現自身的全面綜合發展[5]。

2.4 培訓協調，統籌兼顧發展觀

（1）強化理論基礎培養。理論是一切的先導，盡管在當前的教育教學以及培訓當中，多次強調不能只通過理論進行教學，但將理論基礎培養進行強化是必不可少的內容。所以在新教工崗前培訓當中需要由淺入深地開展理論基礎培養，但不能只利用這一培養形式，還需要結合實踐等形式，對新教工進行綜合性培養。（2）突出教學技能培養。因為新教工大部分為剛畢業的師范畢業生，在學習一定的教育教學理論前提下，還需要對其開展基本技能課程實踐應用培訓，例如：通過教學典型示范課程，為新教工進行指導，使其明確講解教態、教法、語音、語速，并提升課堂管理能力，學會怎樣與學生溝通，對突發事件進行解決等。這些實用性培訓內容，對于新教工的成長，起到的推動作用非常大。

2.5 創新培訓方式，激發新教工的參與度

在課堂培訓方式的基礎之上還可以加入工作坊以及討論組的方法，并對游戲環節進行設置，這樣培訓的內容會更具趣味性以及互動性，使教職工愿意參與到培訓內容當中，對于最終的培訓效果的改善會起到非常大的促進效果。其中，對不同形式的培訓活動進行設計，還能為及提供更多的人性化關懷以及服務。此外，還可以結合新教工的特征，對一些拓展活動進行組織，在活動當中可以對其有更多的了解，也會增加彼此的聯系，為之后的工作合作奠定相應的基礎[6]。

2.6 建立全新的教工交流平臺

溝通是保證發展的重要基礎，高校的發展需要教職工彼此之間有更多的溝通和討論。針對新教工開展的培訓工作，可以對完備的班級組織進行構建，使其實施自主管理，借助新教工網絡平臺、QQ 群、微信群、微博等方式，使文體以及學術活動能夠得到多樣化的開展，有益于各學科人員的積極交流，對學術活力的煥發有非常大的幫助效果。同時，又可以對愉快的教職工氛圍進行構建。

3 結語

總之，高等學校新教工開展崗前培訓工作，是非常關鍵的內容，可推進新教工的成長，使其更快地成長為合格的教師。因此，在開展相關培訓工作時，需要先明確以往培訓當中存在的問題，如：培訓目的不夠明確，有一定的功利性。有些高校對該培訓工作并沒有足夠重視，對培訓認知存在一些偏差。針對存在的問題，將培訓工作進行改革，在強化新教工理論知識的前提下，提升其實踐能力，并利用QQ 群、微信群、微博等方式，使文體以及學術活動能夠得到多樣化的開展，有益于新教工的快速成長。