民族音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用與傳承措施探析

劉美平

五華縣皇華中學(xué)

在現(xiàn)代教育中十分重視如何發(fā)展、傳承民族文化，特別是關(guān)于如何聯(lián)系教育，增強(qiáng)二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，且該領(lǐng)域一直備受當(dāng)代音樂(lè)教育學(xué)家的關(guān)注。在初中音樂(lè)教學(xué)中融入民族音樂(lè)，能夠?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)增添傳統(tǒng)文化的色彩，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，還能夠幫助教師提高自身專業(yè)水平和彰顯民族情懷，而站在教育的角度上能夠更好地傳承傳統(tǒng)文化與民族音樂(lè)。[1]

一、民族音樂(lè)融入初中音樂(lè)教學(xué)的重要性

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)較之前相比發(fā)展迅猛，而我國(guó)在世界發(fā)展中的地位缺一不可，隨著世界發(fā)展方向的多元化，促使我國(guó)不斷涌入大量世界音樂(lè)文化，在各種音樂(lè)文化的沖擊作用下，許多外來(lái)音樂(lè)文化逐漸成為一種時(shí)尚，并被社會(huì)大眾所追捧，如歐美、日韓、港臺(tái)流行音樂(lè)等。根據(jù)相關(guān)媒體的報(bào)道，我國(guó)中學(xué)生大多喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)，尤其是日韓、港臺(tái)音樂(lè)，而這些流行音樂(lè)都是社會(huì)主潮流，深受大眾的喜愛(ài)，多數(shù)人對(duì)于民族音樂(lè)的熱情不高。基于此，教育工作者需要想方設(shè)法去引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到民族音樂(lè)的重要性，并在教育過(guò)程中得以運(yùn)用于傳承。

對(duì)于絕大多數(shù)初中生而言，民族音樂(lè)熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閺男【吐?tīng)或者長(zhǎng)輩們談?wù)撨^(guò)，陌生是因?yàn)樵诼?tīng)的過(guò)程中很難理解相關(guān)內(nèi)容，甚至于一些學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。再加上，民族音樂(lè)教育本身就比較枯燥、呆板，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。基于此，為更好地在初中音樂(lè)教學(xué)中融入民族音樂(lè)，就需要掌握一定教學(xué)方法，教師可將自身特色嘗試性的結(jié)合起來(lái)，在歌曲中注重強(qiáng)調(diào)民族文化的滲透性，以此才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族歌曲背后的意義、故事進(jìn)行更深層次的了解，然后才能在教學(xué)中真正的滲透理論與音樂(lè)，強(qiáng)化“律動(dòng)”等，確保在初中音樂(lè)中能夠更好地應(yīng)用、傳承民族音樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引入民族器樂(lè)，可以豐富教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生真正意識(shí)到民族音樂(lè)所具有的器樂(lè)形式，改變單純講解知識(shí)的局面。[2]

二、民族音樂(lè)傳承在初中音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀

1.缺少情感教學(xué)的引導(dǎo)。初中生情感豐富又敏感，且許多初中生的情感正處于成長(zhǎng)階段，教師在發(fā)展與滲透民族音樂(lè)的過(guò)程中需要結(jié)合這一特點(diǎn)，積極地利用情感來(lái)引導(dǎo)教學(xué)的開(kāi)展。然而，一些教師對(duì)于這一點(diǎn)尚未意識(shí)到，教學(xué)過(guò)程極具片面性，無(wú)法完全深入，由此極易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)共鳴，從而很難充分發(fā)揮學(xué)生自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。當(dāng)前，一些初中生不能正確的認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)文化，在思維方式方面有所欠缺，而他們正處于人生發(fā)展的重要階段，要求他們從小開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)而很少接觸、感受民族音樂(lè)，為此在學(xué)習(xí)時(shí)很難充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。基于此，教師需要重視自身教學(xué)模式、教學(xué)方法的積極改善，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行充分了解，在此基礎(chǔ)上致力于教學(xué)情況的改善，找到真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而才能在實(shí)際課堂教學(xué)中更好的運(yùn)用于傳承民族音樂(lè)。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用與傳承民族音樂(lè)的對(duì)策

1.積極地開(kāi)展音樂(lè)背景教學(xué)。當(dāng)前，新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，教學(xué)已經(jīng)不再拘泥于課本教學(xué)，而是能夠根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)組織各種教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，對(duì)于許多初中生而言之所以不重視民族音樂(lè)，原因就在于缺乏深入的了解，因此為更好地運(yùn)用于傳承民族音樂(lè)，可以積極地強(qiáng)化音樂(lè)背景教學(xué)。[3]

如：在學(xué)習(xí)《美妙的人聲》一課時(shí)，許多教師備課時(shí)需圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，多選擇一些人聲的民族曲目，且許多民族歌曲以清唱為主，好聽(tīng)且能夠突出人聲。然后，在正式教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)，如此能夠更好地豐富教學(xué)背景，增加課堂教學(xué)的層次性與飽滿程度。在這種教學(xué)滲透作用下，可以幫助學(xué)生意識(shí)到民族音樂(lè)的美妙性，更能夠引起內(nèi)心的共鳴與情感，從而能夠更好地運(yùn)用、傳承民族音樂(lè)。

2.強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)。初中生正處于人生發(fā)展的重要階段，非常喜歡游戲，因此可將一些趣味性的小游戲增加到音樂(lè)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，充分感受民族音樂(lè)的魅力。唯有此，學(xué)生才能意識(shí)到民族音樂(lè)的重要性，進(jìn)而能夠自發(fā)的去傳承。針對(duì)初中生活潑好動(dòng)的天性，可以組織一些極具民族特色的歌唱比賽與演唱表演活動(dòng)，或者是一些規(guī)模比較大的歌舞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)走出室外，在廣場(chǎng)上積極地開(kāi)展特色活動(dòng)。如學(xué)生可以根據(jù)自身喜好去收集一些民族特色文化與少數(shù)民族歌曲，然后小組中選出一個(gè)代表來(lái)演唱，且演唱之前小組成員必須充分了解和掌握所演唱歌曲所體現(xiàn)的民族文化。

3.強(qiáng)化情感引導(dǎo)。我國(guó)作為一個(gè)擁有56個(gè)民族的國(guó)家，民族文化多種多樣，在民族文化發(fā)展中又逐漸形成彰顯自身特色的魅力，因此民族音樂(lè)所涉及的文化也涵蓋著民族文化的獨(dú)特性，因此更需要我們進(jìn)行有效的傳承。在初中音樂(lè)教學(xué)中教師有必要認(rèn)真講解歌曲背后的感人故事，通過(guò)情感引導(dǎo)來(lái)傳承民族音樂(lè)。如：《獻(xiàn)上潔白的哈達(dá)》，教師可以對(duì)哈達(dá)的意義、含義、情感進(jìn)行講解。[4]

在初中音樂(lè)教學(xué)中融入民族音樂(lè)，能夠幫助學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂，逐步提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)民族音樂(lè)，才能使民族音樂(lè)更好地加以運(yùn)用與傳承。