生活化元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用分析

周玉萍

江西省鄱陽(yáng)縣鄱陽(yáng)鎮(zhèn)激揚(yáng)小學(xué)

在課程改革的背景下，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，如何促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維與學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心問(wèn)題。其次，生活化元素在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

一、生活化元素在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的價(jià)值和意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化元素的應(yīng)用使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣、形象、靈活，為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.有利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握。生活化元素使語(yǔ)文課堂變得更加的豐富、多樣，實(shí)現(xiàn)了各種教學(xué)元素間的有效融合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與理解。

二、生活化元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.注重在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的有效運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中如果能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就能夠在教學(xué)的一開始使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要作用，將生活化元素融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)的有效開展提供了有利條件，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入中的積極作用，不斷改進(jìn)我們的教育教學(xué)方法，最終使教學(xué)的內(nèi)容與方式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

例如，在開始上課之前，可以利用多媒體等技術(shù)向?qū)W生導(dǎo)入與課文有關(guān)的圖片和素材，將所要講解的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)系激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。又如，在進(jìn)行日常的教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)構(gòu)建與課文有關(guān)的生活情境，將文章中的人物、事件、場(chǎng)景、景物等直觀生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)這樣的直觀展示加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，使其達(dá)到身臨其境的效果。

2.注重生活化元素情境的創(chuàng)建。語(yǔ)文教學(xué)中的很多知識(shí)和內(nèi)容與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重將這些生活中的語(yǔ)文知識(shí)與課堂教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系，進(jìn)而通過(guò)這樣的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)感悟。其次，還可以將這些內(nèi)容以問(wèn)題的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中歸納、收集、整理相關(guān)的資料和素材，進(jìn)而在培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，使生活化元素與語(yǔ)文知識(shí)之間產(chǎn)生緊密聯(lián)系，拉近與語(yǔ)文知識(shí)之間的距離，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。

例如，再向小學(xué)生講授“花木蘭” 這篇文章時(shí)，由于這篇文章是一個(gè)短小的劇本，其主要講述了花木蘭替父從軍并晉升為將軍的故事，而這一個(gè)故事被已經(jīng)被改編成了許多成熟的影視曲藝作品，這時(shí)教師就可以利用多媒體將這些相關(guān)的作品素材展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)對(duì)這些視頻素材的展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和感知到花木蘭這一巾幗英雄的形象，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)，在聽故事的過(guò)程中促進(jìn)了師生之間的交流，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，通過(guò)交流溝通教師就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)的給予糾正和解決，促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3.注重多種教學(xué)法的運(yùn)用，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視理論知識(shí)的講解與傳授，同時(shí)還應(yīng)該重視生活化元素的融入，充分發(fā)揮生活元素直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建起豐富有效的語(yǔ)文課堂，通過(guò)多角度的分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠深入的理解文章所要表達(dá)的思想與意義，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供有效的條件。

例如，在講述“小蝌蚪找媽媽”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中相互交流展開合作，如為學(xué)生提供代表不同動(dòng)物的卡片，并引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一種戴在頭上，然后根據(jù)自己的角色進(jìn)行相應(yīng)的表演，在結(jié)束之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身參與表演的過(guò)程談一談自己的體會(huì)和感想。通過(guò)這樣的方式不僅加深了學(xué)生對(duì)文章的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生的寫作和表達(dá)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分的提高，通過(guò)這種生活化的游戲活動(dòng)，拉近了學(xué)生與課文之間的距離。又如，在學(xué)習(xí)完“狐貍與葡萄”，“牧童和狼”這些寓言故事之后，可以向?qū)W生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞的方式來(lái)搜索相關(guān)的寓言故事，如“皇帝的新衣”，“愚公移山”等這些寓教于樂(lè)的寓言故事。不難看出，當(dāng)教學(xué)貼近于學(xué)生的生活實(shí)際時(shí)，不僅開闊了學(xué)生的眼界，同時(shí)提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，因此生活化元素在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用十分必要與有效。教師只有以學(xué)生為本，認(rèn)真改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，只有將生活元素有效融入到日常的教育教學(xué)中去，才能夠提高和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效提高。