積極評價在小學語文課堂教學中的實施策略

李秀娜

河北省唐山市豐潤區迎賓路小學

積極評價屬于教學方法的一種，是以鼓勵的語言或者文字，以及肢體動作，讓學生積極主動學習，提高課堂教學效率，同時，還能提高學生的學習水平。積極評價在小學語文教學中的應用可以達到事半功倍的效果，讓學生更加自信，對學生的學習還能起到指導作用。因此，教師要充分認識到積極評價的重要性，發揮自身的引導作用，開展有效、有針對性的教學活動，增強學生的主動性，提高學生的語文素養。

一、積極評價在小學語文課堂教學中的作用

在對學生進行評價之前，教師要和學生進行有效溝通，掌握學生的具體情況，對學生進行全面了解。然后再對學生進行評價，這樣才能使評價更有效果，學生也更信服。以激勵的語言評價學生，可以激發學生的學習熱情，讓學生以更飽滿的感情學習，參加語文教學活動，從而提高了教師的教學效率，達到了理想的教學效果。同時，積極的評價還能營造良好的環境，讓課堂教學氣氛更活躍，學生和教師的互動也能有所增加。在此基礎上學生的學習更加高效，認知能力也得到了有效培養，為學生綜合素質的提高奠定了基礎。通過評價還能讓學生積極主動回答問題，引導學生思考，讓學生有正確的思維方式，掌握正確的學習方法。由此可見，積極評價也是對學生思想意識的培養，實現了情感教學的目標，讓學生有更豐富的學習體驗，教師的教學效果也能更理想。

二、積極評價在小學語文課堂教學中的實施策略

1.教師在語文課堂教學中的鼓勵評價。

積極評價可以通過多種渠道完成，具有一定的多樣性，有口頭語言評價還有肢體語言評價，以及文字評價等。首先，關于口頭語言評價的運用。教師的任何評價都要有一定的依據性，否則難以讓學生信服，對學生的引導作用也無法發揮。所以，教師不要隨意給出評價，要使自己的評價更有針對性，這樣才能使評價更有效果，從而為學生指明學習方向。教師要在合適的時機給出合理的評價，在學生回答完問題時，無論對錯都要給予鼓勵，進行口頭表揚，然后再針對學生的回答給出有效評價，讓學生找到自身的不足之處，然后進行改正。比如，在講解《紅馬的故事》這篇課文時，教師可以讓學生分角色朗讀課文。對積極朗讀的學生，要進行口頭表揚，這樣學生在下次回答問題或者參與教學活動時才能更主動。在獲得教師的認可以后，學生的自尊心和自信心也能得到滿足，同時，還能讓學生展現自我，從而更加努力學習，尋求更出色的表現。其次，肢體語言評價。積極評價不只可以通過語言文字來實現，還能以肢體動作達到評價的目的。小學生還處于身心發展時期，心智不太成熟，需要教師加以引導和指正。這時教師可以通過一個鼓勵的眼神或者一個安撫的動作，對學生進行肯定的評價，這樣可以讓學生產生成就感，學生的學習心態也能得到及時調整。

2.學生之間的鼓勵評價。

在小學時期雖然學生的心智還不太成熟，但是他們已經具備了獨立思考的能力，擁有自己的意識。所以，在語文教學中，學生之間的鼓勵評價也是不可或缺的，教師要加以重視，并且給予積極的引導。學生在學校里跟同學的相處時間是最多的，跟同學的感情也是教師無法比擬的，因此，學生間的評價具有一定的優勢，給出的評價也更全面、更有效。學生可以針對對方的語言、行為，甚至是學習方面進行評價，這種客觀的評價，可以達到互相促進的作用，讓所有學生的學習水平都能有所提升。通過積極評價還能使學生之間的關系更融洽，加深了學生之間的了解，讓學生的學習變得更加順利。比如，在朗讀課文時，教師可以讓學生之間互相評價，找到對方朗讀過程中的錯誤，在自己朗讀時能降低出錯率。或者以小組的形式進行評價和交流，讓學生推選出優秀的成員回答問題，學習對方的優點，取人之長，補己之短。

3.讓學生進行自我評價。

自我評價可以提高學生的自信心，也是對自己能力的一種肯定，讓學生在以后的學習和生活中，能更積極，更有效率。所以，教師不僅要對學生實施積極評價，還要幫助學生實現自我評價，讓學生從被動接受點評到主動認知。自我評價可以從兩個方面來實現，一方面是口頭評價，通過讓學生朗讀或者講故事來展現自己，結束以后讓學生對自己的表現進行評價，在此過程中，教師的引導作用也是不容忽視的。教師可以通過提問，鼓勵學生進行全面評價，引發學生對自己表現的反思，讓學生在以后的學習過程中，更有效率，更具針對性。另一方面是書面評價，教師可以為學生建立評價檔案，讓學生對自己每個階段的學習進行評價，在期末讓學生完整的查看自己的評價記錄，看自己哪些已經改正了，還是仍然再犯類似的錯誤。

三、結束語

小學語文是一門最基礎的課程，良好的語文水平有助于學生其他科目的學習，可以為學生打下堅實的基礎。適當的評價可以激勵學生，讓學生的學習更主動、更積極，學習水平也能從根本上提升。尤其是對于小學生而言，缺乏定性，自信心也不足，積極評價可以滿足學生的心理需求，使學生的學習效率有所提升，同時還能促進學生身心健康發展。