基于ASSURE模式的英語翻譯教學(xué)設(shè)計(jì)分析

劉 紅

武漢東湖學(xué)院

信息技術(shù)的使用對(duì)英語教學(xué)的時(shí)間與空間界限進(jìn)行了破解，為老師和學(xué)生供應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下學(xué)習(xí)問題的處理工具與平臺(tái)，建立了英語翻譯的線上線下混合學(xué)習(xí)方法。

一、ASSURE模式概述

ASSURE模式最初來自于《教學(xué)媒體和技術(shù)》一書，是由美國教育技術(shù)專家羅伯特·海涅克、邁克爾·莫倫達(dá)、詹姆斯·羅素編撰的，ASSURE模式主要是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)流程整體計(jì)劃與批行過程的系統(tǒng)和逐步指導(dǎo)，ASSURE每個(gè)字母表達(dá)了一個(gè)環(huán)節(jié)：A代表學(xué)習(xí)者特點(diǎn)分析；S學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述；S代表方式、媒介與材料的選擇；U表示媒體及物料的使用；R表示學(xué)習(xí)者的投入與互動(dòng)要求；E代表評(píng)估與修訂。ASSURE模式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)了學(xué)生的主體效果，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中了解媒體與材料的應(yīng)用，并注重怎樣讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)來，指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程進(jìn)行反思。

二、ASSURE模式基礎(chǔ)上的英語翻譯教學(xué)設(shè)計(jì)

1.A-分析學(xué)習(xí)者。

這一步通常對(duì)英漢翻譯學(xué)生的狀況進(jìn)行分析，包含了學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，此為教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，2018年，中國首批“00后”踏入高校學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的教育和技術(shù)結(jié)構(gòu)已經(jīng)悄悄融入這些“數(shù)字公民”的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。并且，在英漢翻譯學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)深度下降、習(xí)動(dòng)機(jī)低、自主能力差等各種問題。分析學(xué)習(xí)者屬于英語翻譯教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師有必要對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、特點(diǎn)等進(jìn)行深入了解，根據(jù)自己的院校、專業(yè)與編輯，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，開展分類教學(xué)。

2.S-陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)是對(duì)英語翻譯學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行陳述，學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)最終目的。新時(shí)代下，教育部對(duì)高效課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，合理提高學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)，加大課程難度，開拓課程深度。因此，英語翻譯學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生英語知識(shí)、英語能力與英語素質(zhì)的有效結(jié)合，使學(xué)生可以使用英語專業(yè)知識(shí)來處理較難的問題的能力，總之，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該為探索性的、個(gè)性化的。

3.S-選取方式、媒介與材料。

這個(gè)階段是怎樣設(shè)計(jì)由英語翻譯教學(xué)從開始到結(jié)束的流程，包括了明確完成英語翻譯學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，選取適當(dāng)?shù)挠⒄Z翻譯教學(xué)資料以及媒介，完成線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的有效融合，這是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”一體化進(jìn)程時(shí)期英語翻譯教學(xué)的重要手段。在線下英語翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)該增加情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等各種方法的使用，保證英語翻譯教學(xué)的有效性。針對(duì)英語翻譯教育資源來講，教師可利用已有的資源與材料，還可改進(jìn)、設(shè)計(jì)、編寫新的資源與材料。在這一環(huán)節(jié)中，英語教師有必要不斷提高自身的現(xiàn)代化信息技能使用技術(shù)，并激勵(lì)學(xué)生積極投入對(duì)教學(xué)資源與教學(xué)材料的選擇、編寫中。

4.U教學(xué)資料的使用。

在這一部分中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)并熟練使用豐富的教學(xué)資源與媒體材料開展英語翻譯教學(xué)。對(duì)設(shè)計(jì)來講，教師應(yīng)重新構(gòu)建翻譯教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)改革需求進(jìn)行考慮，使得英語翻譯的系統(tǒng)知識(shí)與專題知識(shí)劃分為單獨(dú)的“知識(shí)點(diǎn)模塊”。另外，對(duì)材料使用過程來說，應(yīng)對(duì)5P法進(jìn)行遵守：（1）預(yù)習(xí)英語翻譯教材；（2）準(zhǔn)備英語翻譯的學(xué)習(xí)資源；（3）準(zhǔn)備英語翻譯學(xué)習(xí)環(huán)境；（4）對(duì)英語翻譯學(xué)習(xí)人員進(jìn)行準(zhǔn)備；（5）供應(yīng)英語翻譯學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

5.R-強(qiáng)調(diào)學(xué)生互動(dòng)和參與。

英語教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生充分投入教學(xué)活動(dòng)的建設(shè)與實(shí)施，最大程度展現(xiàn)學(xué)生的主體效用。一方面，英語翻譯教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)該保證學(xué)生可以跟隨學(xué)習(xí)目標(biāo)來積極參與，對(duì)學(xué)生的綜合英語能力進(jìn)行鍛煉；另一方面，在開展英語翻譯教學(xué)的時(shí)候，英語教師應(yīng)該保證使用小組合作、材料總結(jié)、微信、面對(duì)面交流、隨堂測(cè)驗(yàn)等各種方式讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和參與，同時(shí)給與學(xué)生合適與及時(shí)的反饋，教師經(jīng)過學(xué)生的反饋，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程及時(shí)掌握，結(jié)合實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生開展具有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高課程質(zhì)量。

6.E-評(píng)價(jià)以及修正。

保證教學(xué)評(píng)價(jià)與糾正的最后一步是對(duì)英語翻譯教學(xué)的目標(biāo)有沒有完成進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且按照評(píng)價(jià)的結(jié)論對(duì)下次教學(xué)實(shí)踐實(shí)施下次教學(xué)實(shí)踐，在這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)與修正主義包含了遺產(chǎn)幾方面：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、媒體教材、教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)和判斷一個(gè)學(xué)生有沒有達(dá)到英語翻譯學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就是預(yù)期的效果。英語教師應(yīng)該按照自己的學(xué)科和專業(yè)來制定多樣化的評(píng)估方案。而開展媒體材料與教學(xué)方式的評(píng)價(jià)應(yīng)該經(jīng)過學(xué)生討論、課堂討論、教師的觀察和反思、教學(xué)管理問卷調(diào)查等方法來完成。教師應(yīng)該在開展課程的時(shí)候積極開展正式與非正式評(píng)價(jià)，便于在過程中及時(shí)調(diào)整和完善。

三、結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)教育的進(jìn)程對(duì)教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了改變，英語教師有必要對(duì)其改革進(jìn)行關(guān)注，提高自身教育技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)，不斷落實(shí)對(duì)優(yōu)秀人才的綜合提升。