語法教學在初中英語語境中的實施

張 軍

貴州省凱里市旁海中學

教師在為初中階段的學生進行英語語法知識的課堂教學時，應該通過不同的方法來進行語境的創設，并且將學生的主體地位進行突出，以此來激發學生對于英語知識學習的興趣，以此來促進課堂效率的提升。

一、通過創設相關的生活情境，來幫助學生的語法知識進行深刻理解

對于初中階段的學生來說，在日常的生活中一般不能夠接觸到英語的語境，所以說，在生活中基本不能夠使用英語來完成交流和溝通。所以說，就要求教師在課堂教學的過程中，來為學生創設一些與教學內容相關的生活情境，這樣一來，學生就能夠很好的和語法知識產生一定的情感共鳴。[1]

比如說，教師在進行“形容詞的比較級”這一部分內容的課堂教學時，首先可以尋找班級中的兩名學生站在講臺上，來進行兩者身高的比較，讓學生在比較的過程中，教師可以為學生提出這樣的問題“Who is taller？”這是班級中的學生就回答道“Xiao Mingis taller than Xiao Hong。”之后，教師可以接著來進行提問“Who is thinner of the two？”學回答道“Xiao Hong is thinner thanXiao Ming。”在這一過程中，班級中的學生都能夠熟練地掌握比較級的表達方式，這是因為學生在自己的日常生活中經常能夠進行高矮胖瘦的比較，所以說就是以這一內容來進行生活情境的創設，能夠有效地為學生營造一種輕松愉快的學習環境，在這一環境中將語法知識融入進去。

二、通過創設相關的游戲語境，來引導學生進行語法知識的學習

教師在展開課堂教學時，還可以適當地加入一些相關的游戲，以此來吸引學生的注意力，使學生對知識的學習產生濃厚的興趣。[2]當然，在英語的課堂教學中也起著重要的作用，教師通過教學的內容來進行游戲語境的創設，但是在這一過程中應該要注意，教師在進行游戲的設計時，應該遵循教育為主的觀念，以此來打破傳統教學模式所產生的不良現象。

比如說，教師在進行課堂教學時，可以利用生活中常見的簡單材料來進行游戲的設計，例如，教師可以在教學之前為學生準備一些經常能夠見到的水果，在教學的過程中可以將學生的眼睛蒙住，并且在這些水果中隨便拿出一個，之后再讓學生通過鼻子來辨別這一水果的品種，當學生回答正確之后，教師可以要求學生將其眼罩進行摘下，接下來教師可以讓學生來對其進行品嘗，并且詢問這一水果所擁有的味道以及顏色。“What is it？It is an apple。What is the taste of it？Is tastes very sweet.Can you tell me the color of it？Yes, it is red。”通過游戲的形式來引導學生進行對話，學生能夠對學問已經回答的方式進行準確的掌握，并且還可以對名詞的單復數形式等相關語法知識進行了解。通過為學生營造這樣愉快的學習氛圍，學生能夠充分地融入到課堂知識的學習中，并且，還可以對教學內容中的重點和難點進行充分的掌握。

三、通過使用多媒體技術進行語境的創設，來激發學生學習的興趣

由于現代科技技術正在不斷的進行發展，在人類生活和生產的過程中已經能夠受到廣泛的應用，當然，在教育事業中也是這樣的。所以說，教師在進行語法知識的課堂教學時，也可以充分地運用多媒體技術來進行輔助教學，通過文字和視頻的方式來進行語言環境的創設，以此來激發學生對于語法知識學習的興趣。

比如說，教師在剛開始授課的過程中，就可以通過多媒體技術來為學生展示一段新生剛剛開學時的視頻，以此來幫助學生深刻地體會開學時的氛圍，在視頻中也包含了迎接學生以及學生自我介紹的場景。這時，教師就可以讓學生來進行相關對話的編寫，例如“Hi，glad to see you.Glad to see you too？How was your holiday？It was funny。Are you tired of doing homework?No, I also had a good holiday.”等等，上面的這一段話是新學期剛剛開始時，兩位學生見面時的對話。當然，教師也可以要求學生來進行同學之間初次見面時對話的編寫，在這一過程中，能夠有效地激發學生的思維想象力，還可以幫助學生提高自身的語言表達能力。

初中階段的學生進行語法知識的學習，主要目的就是能夠充分地掌握語言的運用，所以說，教師在教學的過程中，就可以依據教學的內容來為學生創設相關的語言情境，這樣能夠有效的幫助學生進行語法知識的學習和掌握。