高校體育教學(xué)中的體育游戲應(yīng)用研究

高 航

高校體育教學(xué)中的體育游戲應(yīng)用研究

高 航

（北京科技大學(xué)體育部，北京 100083）

體育游戲是一種教學(xué)方法的改進(jìn)和延伸，同時(shí)影響著教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生建立社會(huì)適應(yīng)能力。為深入研究體育游戲的應(yīng)用模式與應(yīng)用方法，文章對(duì)某高校的班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)方法來(lái)分析健康領(lǐng)域與體育之間的聯(lián)系，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的體質(zhì)狀況和健康水平進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果證實(shí)了體育游戲起到的積極作用，學(xué)生技能掌握水平、學(xué)生興趣、心理健康程度得到了明顯提升。

高校體育教學(xué)；體育游戲；應(yīng)用研究

高校體育本身作為課程資源的重要組成部分，在新課程改革的背景之下同樣也出現(xiàn)了教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，即更加關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)。在這一階段的學(xué)生，其生理形態(tài)和心理狀態(tài)都會(huì)發(fā)生不同程度的改變，而體育游戲正是一種培養(yǎng)人際關(guān)系，提升社會(huì)安全感的重要途徑，讓學(xué)生始終能保持競(jìng)爭(zhēng)力與社會(huì)適應(yīng)能力。

1 體育游戲及其與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系

1.1 體育游戲

體育游戲本身是在游戲和體育的基礎(chǔ)上所衍生出來(lái)的分支內(nèi)容，它既是體育運(yùn)動(dòng)中的組成部分，同時(shí)具有游戲的特征，以身體聯(lián)系為基本手段，促進(jìn)人的全面發(fā)展，包含了生理層面和智力層面的娛樂(lè)和進(jìn)步。另外，體育游戲會(huì)在體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上按照教育需求，針對(duì)性地制定一些具有教育功能或競(jìng)技性較強(qiáng)的內(nèi)容所改進(jìn)的游戲。

1.2 與教學(xué)過(guò)程的關(guān)系

體育游戲應(yīng)用教學(xué)本質(zhì)上是通過(guò)游戲的形式，以輕松愉悅的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生掌握體育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)途徑，同時(shí)在這一過(guò)程中滿足體育教學(xué)的目的與教學(xué)要求，讓游戲成為和體育運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的一種教學(xué)手段。在這一方面一些發(fā)達(dá)國(guó)家很早就開(kāi)始了研究，如20世紀(jì)90年代開(kāi)始英國(guó)就確定了相應(yīng)的體育課程的標(biāo)準(zhǔn)，在多個(gè)教育領(lǐng)域安排了游戲，按照學(xué)生的年齡層次開(kāi)班授課，通過(guò)體育游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育的興趣與積極性，最終讓其具有終身體育的態(tài)度與體育能力。日本也在1999年頒布了保健體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)欲望。美國(guó)從20世紀(jì)70年代開(kāi)始就以人本主義為指導(dǎo)理念，重視學(xué)習(xí)者的本性要求。

體育游戲是一種教學(xué)方法的改進(jìn)和延伸，同時(shí)影響著教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生建立社會(huì)適應(yīng)能力，特別是某些需要團(tuán)隊(duì)合作的游戲項(xiàng)目，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這些都是社會(huì)能力養(yǎng)成的重要途徑。

2 體育游戲研究應(yīng)用方案

為了深入研究體育游戲的應(yīng)用模式與應(yīng)用方法，我們對(duì)某高校的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)方法來(lái)分析健康領(lǐng)域與體育之間的聯(lián)系，例如，如何通過(guò)體育游戲來(lái)良好地干預(yù)體育教學(xué)、與傳統(tǒng)體育教學(xué)之間存在哪些差異等，具體表現(xiàn)為，證實(shí)體育游戲?qū)W(xué)生身體素質(zhì)、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力與技能水平所起到的積極作用。為了盡量避免實(shí)驗(yàn)因素的主觀差異，所有教學(xué)內(nèi)容都由相同的教師授課，不同班級(jí)的授課時(shí)間、授課內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃均保持一致，對(duì)于一些影響體育游戲應(yīng)用的因素，如教學(xué)器材、教學(xué)設(shè)施等同樣進(jìn)行嚴(yán)格控制，最大化保持一致性，之后展開(kāi)具體的教學(xué)研究環(huán)節(jié)。在教學(xué)工作結(jié)束后，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了反思和總結(jié)，對(duì)成果進(jìn)行分析的同時(shí)，還對(duì)未來(lái)的體育游戲開(kāi)展方案進(jìn)行了展望說(shuō)明。

2.1 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

按照目前高校體育教學(xué)的目標(biāo)和要求，本研究對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，在傳統(tǒng)的熱身運(yùn)動(dòng)之后導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將體育游戲作為教學(xué)主體的其中一部分，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性選取和改進(jìn)，既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)也能立足于整體教學(xué)的目的達(dá)到教學(xué)效果。教學(xué)開(kāi)始之前，教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)分析，尤其是不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中可以選擇不同的游戲類型來(lái)保障學(xué)生的興趣和積極性。

我們以籃球教學(xué)課程為例。籃球游戲的目的在于保障學(xué)生的運(yùn)球技巧、運(yùn)球靈敏程度和協(xié)調(diào)程度，同時(shí)具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。所以，游戲方法可以設(shè)置為運(yùn)球障礙前進(jìn)，并且按照要求將籃球投進(jìn)框內(nèi)，之后再由下一名學(xué)生進(jìn)行接力。這可以保障學(xué)生的興奮程度和積極性，并且針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的游戲方案。此類的游戲內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人能力提出了一定的要求，也是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作接力活動(dòng)，隊(duì)友的表現(xiàn)也會(huì)影響到全隊(duì)發(fā)揮。與之相比，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中的具體計(jì)劃和進(jìn)度與實(shí)驗(yàn)教學(xué)保持一致，但始終按照傳統(tǒng)體育教學(xué)方法進(jìn)行授課[1]。

2.2 教學(xué)成果

我們對(duì)實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的體質(zhì)狀況和健康水平的結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果證實(shí)了體育游戲起到的積極作用。我們?cè)隗w育課程中融入體育游戲的作用在于保障學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，同時(shí)在愉悅的氣氛中了解到運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。高校學(xué)生本身處于精力旺盛的時(shí)期，特別是男生和女生無(wú)論是心理還是生理上都會(huì)發(fā)生顯著變化。當(dāng)前學(xué)生的體質(zhì)普遍出現(xiàn)了下降的情況，學(xué)生提升身體素質(zhì)的作用也更加重要。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不同類型的游戲也能保障學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。傳統(tǒng)意義上的無(wú)體育游戲教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于理論化，缺乏實(shí)際趣味性，學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較枯燥。因而，除了以體育游戲的形式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容外，教師還利用一些生動(dòng)形象的口頭表達(dá)或肢體表達(dá)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

而傳統(tǒng)模式下的體育教學(xué)雖然能夠在一定程度上滿足教學(xué)要求，但該方法往往只注重學(xué)生的體能訓(xùn)練或技能訓(xùn)練，并沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)生本身對(duì)于體育的需求。學(xué)生更多時(shí)候會(huì)在教師的要求下學(xué)習(xí)，忽視了體育對(duì)于學(xué)生本身的價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表現(xiàn)出厭煩的態(tài)度。

3 高校體育教學(xué)中體育游戲應(yīng)用的結(jié)果討論

3.1 體育游戲?qū)W(xué)生技能掌握的作用

高校體育教育時(shí)期是學(xué)生掌握技巧的關(guān)鍵時(shí)期，也能為其今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，掌握如何強(qiáng)身健體。在教學(xué)中，教師需要將學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)擺在相對(duì)重要的位置，且運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)本身具有重要的意義，是體育教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)之一。相關(guān)的研究也提到了學(xué)生建立自信很大程度上可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能提升而實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)生在體育游戲的參與過(guò)程中不斷提升了籃球水平，那么在今后的場(chǎng)上比賽甚至是正式競(jìng)賽時(shí)就可以有更好發(fā)揮，從而贏得隊(duì)友的信任，說(shuō)明了其積極作用。雖然目前學(xué)生在某些技巧掌握方面還存在缺陷，包括一些基礎(chǔ)動(dòng)作的規(guī)范性較差的問(wèn)題仍然存在。因此在后續(xù)的游戲選擇和應(yīng)用當(dāng)中，我們可以根據(jù)學(xué)生掌握技巧的實(shí)際情況確定游戲的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，如籃球運(yùn)球游戲中就可以適當(dāng)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成擊球數(shù)量等。鍛煉性是體育游戲最本質(zhì)的特征，應(yīng)根據(jù)參加體育游戲者年齡、性別以及實(shí)際活動(dòng)能力等特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、動(dòng)作難度和活動(dòng)方式。在類似的項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，練習(xí)的時(shí)間保障既可以讓學(xué)生在游戲中體會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的趣味性，同時(shí)還能更好地掌握運(yùn)動(dòng)技能[2]。

總而言之，教師選擇趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容可以促進(jìn)課堂氣氛的形成，讓學(xué)生在基本的游戲活動(dòng)中掌握技巧。而體育游戲本身沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定限制，游戲參與者可以輕松地參與其中，其注意力也能放在其它方面，而不是刻意地將其關(guān)聯(lián)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。通常情況下，游戲內(nèi)容越有挑戰(zhàn)性、情節(jié)生動(dòng)的游戲內(nèi)容往往具有新穎的特征，其趣味性更加容易被學(xué)生所接受。學(xué)生如果一味地參與傳統(tǒng)教學(xué)方式，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以快速掌握技巧，另一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練，不利于技能的有效掌握[3]。

3.2 體育游戲?qū)W(xué)生興趣習(xí)慣養(yǎng)成的作用

目前，學(xué)生對(duì)于體育課的認(rèn)知仍然存在問(wèn)題，原因在于很多學(xué)生的休閑放松需求得不到滿足，且體育課程中往往涉及到了過(guò)多的技能學(xué)習(xí)，忽視了體育課的本質(zhì)需求。學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣和習(xí)慣所體現(xiàn)出的正是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高校學(xué)生希望通過(guò)體育課來(lái)緩解學(xué)習(xí)壓力、放松身心，而不是再一次地進(jìn)行“學(xué)習(xí)”。所以，當(dāng)心理得到滿足時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)參與的意識(shí)。體育游戲正是發(fā)揮了這一方面的優(yōu)勢(shì)，憑借著其生動(dòng)和實(shí)踐性突出的優(yōu)勢(shì)，讓多數(shù)學(xué)生都可以主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，以游戲的形式得到鍛煉，同時(shí)獲取一定程度的技能[4]。此外，體育游戲非常重視學(xué)生的主動(dòng)參與感，讓學(xué)生真正成為了體育教學(xué)的主體，即便在游戲中加入一些學(xué)習(xí)內(nèi)容也不會(huì)引起學(xué)生的反感，反而有助于學(xué)習(xí)效率的提升。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)后，我們?cè)俅螌?duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，主要圍繞他們對(duì)于體育課程的認(rèn)知和態(tài)度，結(jié)果也表現(xiàn)出了明顯的差異。這些學(xué)生對(duì)于體育課程的態(tài)度變得更加嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，并且對(duì)于層出不窮的體育游戲類型非常感興趣，不會(huì)表現(xiàn)出所謂的抵觸心理等。同時(shí)，他們還希望教師能夠在課堂教學(xué)中融入一些體育文化層面的知識(shí)，對(duì)于體育課程表現(xiàn)出的求知欲也非常顯著。按照游戲的娛樂(lè)性與競(jìng)爭(zhēng)性特征來(lái)看，體育游戲的應(yīng)用顯然獲得了成功，課堂組織教學(xué)變得更加順利便捷[5]。

3.3 體育游戲?qū)W(xué)生心理健康的作用

經(jīng)過(guò)體育游戲之后，學(xué)生的興趣顯然更加明顯，說(shuō)明其心理健康程度得到了明顯提高。體育教學(xué)中我們要選擇更加健康而積極的游戲內(nèi)容與形式，并且增加游戲的趣味性和真實(shí)性，一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也可以保障教學(xué)質(zhì)量和效果。今后學(xué)生即使離開(kāi)學(xué)校，他們也早已養(yǎng)成終身體育的意識(shí)與強(qiáng)身健體的意識(shí)，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)自身的良好生活習(xí)慣，這對(duì)于其未來(lái)發(fā)展也具有重要的促進(jìn)作用，符合國(guó)家對(duì)于青年人才的標(biāo)準(zhǔn)要求。

當(dāng)然需要注意的是，體育教師在安排活動(dòng)時(shí)應(yīng)該符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，以健康作為主要的指導(dǎo)思想，同時(shí)采取靈活的教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為本位，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在開(kāi)展游戲的過(guò)程中要始終符合安全性的要求，教師此時(shí)更應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理調(diào)整適合教學(xué)內(nèi)容的游戲類型。體育游戲的類型要既能反映游戲的具體內(nèi)容，又有一定的教育意義。游戲后的獎(jiǎng)罰也應(yīng)考慮不同參加者的承受能力，力求合理可行，盡量保障公平、公正。值得一提的是，教師應(yīng)更關(guān)注體育差生的心理健康程度，避免其因?yàn)殡y以參與體育游戲出現(xiàn)其它心理問(wèn)題，從而讓其具備終身體育的意識(shí)。

4 結(jié)語(yǔ)

鑒于體育游戲的價(jià)值和功能，筆者建議體育教師在授課過(guò)程中多以游戲的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，既可以保障學(xué)生的積極性，完成教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握和身體素質(zhì)的提升。體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)采用更加靈活的教學(xué)體系，以學(xué)生發(fā)展為本位，在保障業(yè)務(wù)水平的同時(shí)開(kāi)拓新的教學(xué)思路，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)積極地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到體育鍛煉的過(guò)程當(dāng)中。

[1]朱文泉.中職體育教學(xué)中開(kāi)展體育游戲的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)施方式[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2014(2):31-32.

[2]蘇寸草.在高校女生課外體育活動(dòng)中開(kāi)展和普及排球運(yùn)動(dòng)的新途徑——軟式排球[J].運(yùn)動(dòng),2014(8):48-49.

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[4]黃永妃.大學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展的途徑與策略研究——以浙江理工大學(xué)為例[J].求知導(dǎo)刊,2017(31):137.

[5]潘樂(lè).河北省高校開(kāi)展“陽(yáng)光體育”活動(dòng)的有效途徑與長(zhǎng)效機(jī)制研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2014(7):172.

Research on the Application of Sports Games in College PE

GAO Hang

(Beijing University of Science and Technology, Beijing 100083, China)

高航（1971—），碩士，副教授，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。