休閑體育人才培養實施導師制的價值謅議

薛麗卿，張倫厚

1 引言

休閑體育專業學生基礎知識薄弱，多數學生在高中階段應付高考突擊體育。面對課程多、繁雜多樣的大學生活，學生難確定方向和目標。此外，部分學生自我控制力約束力差，依賴性強，網絡游戲的誘惑，使大學生活、學習、人際關系處于混沌迷失狀態。學生需要有人督促、引導、輔導，需要專業知識的講解，需要有人答疑解惑，確定方向，指點迷津。在這個關鍵時刻，選擇具有育人經驗的老師為學生解決困惑、引航前行、規劃大學。我院就是根據中國國情和教育體制針對休閑體育這種特殊專業、特定生源及時代背景引入導師制。

2 休閑體育專業人才培養實施導師制的價值

導師對學生是四年一貫制的全面指導。選擇良好修養、優秀品質、好的師德師風，有責任心、耐心和愛心的導師。同時有廣博的專業知識和技能，豐富的教學經驗和業務能力，具有知識的復合性、專業的復合性和思維的復合性。

休閑體育專業人才培養實施導師制，就是要充分發揮導師的職責，挖掘導師的職業素養、理論水平和創新思維能力，提高培養人才的效果。導師向學生傳遞知識、觀點，引導學生分析問題、解決問題的同時也提升自己的思維路徑，激勵和督促自己不斷努力學習，提高理論素養，達到師生共贏。

2.1 給予學生專業性指導

導師指導工作具有一定的專業性、開放性和廣泛性。導師把正確的教育理念、教育思想放在第一位，“以生為本”，尊重學生，遵循教育教學規律，提前了解每個學生的基本情況，性格特點，精心準備好與學生的每一次談話內容，以專業化水準，專業知識，細心耐心的與學生溝通，用智慧啟迪學生, 用知識武裝學生, 用心靈塑造學生, 用人格熏陶學生，力爭達到與學生思想的共鳴。

導師替學生分析專業方向的發展趨勢，結合學生優勢分析每個專業課程、每個運動項目的特點，發展趨勢，社會對熱門專業的需求，如，健身會所、中等學校、俱樂部分別需要哪種專業人才，根據學生身體素質、技術技能和發展需求，制定短期、長期的學習計劃、學習方案及選修課程和運動專項。

培養學生終身學習的習慣，在學習與實踐的交替過程中，不斷接受新知識、新理念和新方法，不斷積累知識、提高技能、提升能力。引導學生利用好學校資源，利用好課余時間，在學習專業知識的過程中尋找相通點，融合知識，擴大知識面。指導學生建立正確的考證心理，不要人云亦云，盲目考證。不要花費大量精力和財力于自己并不喜歡不擅長的考證隊伍，不求多只求精。根據自身優勢結合有機會長期從事的項目和職業決定考取的證書，如：社會指導員、救生員證、教師資格證、健身私教證、裁判等級證等。

2.2 喚醒學生意識激發學習動力

休閑體育專業學生,求知心理與懶惰行為并存,社會兼職多與課程學習沖突，運動項目多與運動技能欠缺相矛盾，探索創新意識強烈與自信心不足并存,追求個性發展與綜合能力欠缺并存，對未來心存幻想與貪圖安逸并存，表現為學習上缺乏動力,基礎知識不扎實，對前途沒信心，不積極參加活動。學生的懈怠心理影響到其他學生，久而久之，這種負面能量會限制發展和進步。

針對學生的問題，導師需要對癥下藥，分別與學生談話、分別引導，助其彌補、改掉缺點。首先，肯定學生優點，了解學生思想動態，明確指出其發展的方向，進行哪方面的學習和鍛煉。其次，分析現實情況，學校培養人才方案、課程設置、專業發展趨勢，社會對人才需求，目前學生存在哪些問題，這些問題將對學生有怎樣的影響，如何解決等。

通過個性化和親情化教育,導師從思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導,使學生個個受關愛,受關注，觸動學生心底的神經系統，喚醒意識，激發學習動力，建立學習目標，確定發展方向，承擔起社會、家庭責任，有所為有擔當。在指導的過程中肯定學生的進步，鼓勵學生大膽說，大膽做，激勵學生勇于挑戰困難，逐漸建立自信心，建立自尊自強意識，加強自覺自主學習的內驅力，塑造成有理想、有道德、守紀律、有能力的具有專業知識、專業技能，為社會服務的休閑體育人才。

2.3 亦師亦友益身心

恰當的溝通方式是導師和學生間溝通的一種藝術[2]，良好的溝通能有效加速學生間和教師間和諧關系的建立。通過溝通，學生獲得老師、同學和朋友的幫助、關愛、支持和理解，影響學生的學習興趣、質量、身心健康發展。每個學生都希望與老師保持良好的關系，得到老師的關注、關懷與鼓勵，獲得進步的動力。導師制就是順應學生的心理需求，與學生建立一種平等、民主、新型的師生關系，學習上是老師，生活上是朋友，共同行走的路上是盟友，導師是學生樹立人生理想的引導者,是學生多方位發展的輔導者,是把學生造就成新型人才的“工程師”。

導師時刻以學生需要為出發點,隨問隨答，交流方便。導師與學生溝通的方式靈活多樣，可以面談、微信、QQ、電話等，其中微信聊天的頻率比較高，是無障礙交流，容易拉近師生關系，縮短隔閡。學生隨時在微信上找導師咨詢問題，排疑解惑，消除心理問題。通過交流，學生從導師那里得到關心、信任、幫助和尊重、理解，交流的越多，學生就會越加信任導師，遇到問題和事情時會第一時間找導師咨詢，逐漸與導師建立朋友關系。導師也努力給予學生解答問題，排憂解難，力爭成為學生心靈休憩的港灣，成為學生遇到挫折時的庇護所。

3 休閑體育專業人才培養實施導師制存在的問題

對于導師的實際工作情況，如指導情況、職責履行情況、業務能力、知識結構、責任心、職業道德、職業規范等存在一些問題。

3.1 導師綜合素養有待提高

綜合素養指教師的職業理想、知識水平、教育觀念、監控能力和教學行為[3]。導師個人的思想、學識、品德、能力、談吐甚至舉手投足等都包括在綜合素養中，是學生學習的榜樣，潛移默化地對學生起著根本性的作用，對學生的成長和發展有著極其重要的影響。知識不等于能力，知識多不一定能力強[4]。能力亦離不開知識，能力借助于知識更好地展示和發揮，知識是能力形成和提高的基礎。孔丘曰“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也[5]。”因而，導師要不斷學習、不斷創新觀點和意識，提高自身的綜合素養，提升自我思想認識，加強責任心和敬業心，以自己的人格魅力、業務能力、專業知識、學術水平、做人的涵養更好地服務于學生，感染學生、教育學生。

3.2 導師指導尺度良莠不齊

導師的年齡、性格、閱歷、教育理念、思想導向、教學方法、人生觀、價值觀、世界觀的不同，直接影響對學生的培養作用，影響學生人生觀、價值觀、世界觀的正確建立。

有的導師立足于學生長遠的發展，從宏觀上替學生分析問題，厘清思路，教育理念新，知識結構合理，導師的大度、涵養和氣魄對學生有著正能量的影響。有的導師從細節入手，從各個專項入手，指導學生學習熱門項目，學習當下流行的知識，多考取各種證書，將來好找工作。有的導師教育理念陳舊，不重視對學生能力的培養和鍛煉，只是要求學習課程規定的科目，考試通過即可，功利性強，不求學生長遠的發展，只重視眼前。

因此統一導師思想，調整教學理念，提升指導能力，從現行教育體制、結構、人才培養模式等方面切實保障對學生的培養作用，使學生能夠吸收、領悟、運用于實際工作、學習和生活中。

3.3 缺乏人文教育

人文教育就是通過知識傳授、環境熏陶使其內化為人的氣質、人格和修養，使其成為受教育者內在的相對穩定的品質。

有的導師注重向學生傳遞專業知識，不注重為人處事、禮儀人品的教育，有的導師注重向學生傳遞運動技能和裁判技巧，有的導師不主動聯系學生，沒有計劃的給予學生指導，缺乏計劃性、周期性、指向性。

有的導師在傳授知識、技能的同時沒有抓住某個細節對學生適時的進行人文教育，沒有及時糾正學生粗俗的行為和語言。導師在與學生談話的過程中，應當抓住有利時機，注重對學生思想、行為、為人處事的糾偏，把人文知識融入其中，讓學生明白學習人文知識，提高人文素養，建立社會公德心是提升一個人道德品質的途徑，是人長遠發展、做事事半功倍的前提條件。

教師在教育過程中 ,是任何工具都不可替代的[6]。導師承擔了既教書又育人,既管教又管導的職責,導師的言行舉止、知識內涵、個人修養、人文底蘊、社會使命感、社會責任感、敬業精神對學生有重要的言傳身教的教育作用，是學生成長過程的引路人。