基于多元能力培養的小學作文有效教學

徐悅

在小學語文作文教學中，想要更好地培養學生的多元學科能力，就需要教師采取合適的寫作指導方法，并且構建開放有趣的寫作教學氛圍，讓學生對寫作訓練活動有更積極的參與態度。教師首先要充分了解學生的作文能力，認識到學生在寫作訓練中存在的一些典型問題。在此基礎上再來設計寫作訓練的方式，這樣才能讓教學的針對性更強。此外，在高質量的作文教學中，教師還要關注對學生寫作思維的培養鍛煉，要鼓勵學生在作文中表達思維的多樣性與開放性，這樣，學生寫出來的作文才會更具可讀性，學生的綜合語言能力才能得到有效的鍛煉與提升。

一、做好作文前的寫作指導

教師首先需要給學生做好寫作前的指導工作，要結合具體的寫作教學主題和寫作訓練要求，設定一些相應的作文指導方向。小學生的作文能力有限，寫作練習也是讓很多學生感到有難度的內容。教師要真實地了解學生的學習狀況，多根據學生存在的問題和不足給予學生有針對性的指導。同時，教師要多在學生的寫作思維上展開鍛煉，讓學生遇到具體的寫作主題后可以快速在頭腦中建立作文方向。這樣，學生才能在寫作時保持思維清晰，抓住自己想要寫的內容做合理的表達，寫出來的作文質量才有所保障。

例如，在結合“這兒真美”這個主題展開寫作教學時，教師首先可以給予學生思維上的引導啟發。從這個訓練主題來看，學生可以找尋一個讓自己印象深刻的地方，可以是自己游玩過的經典，或者是一些對自己而言有特殊意義的地方。明確寫作內容后，教師需要指導學生組織與構建作文框架，這也是很多學生面臨的寫作難點。為了化解這個難題，教師就要指導學生編寫好“作文提綱”。此方式有助于學生厘清思路，鞏固記憶，把作文寫得重點突出，條理清楚。寫好作文提綱，還能訓練學生選材、組織材料和布局謀篇的能力。教師可以訓練學生撰寫作文提綱的能力，讓學生首先形成與建立作文整體的框架。有了這個良好的教學鋪墊后再來讓學生完成整篇作文，學生才能更好地保持清晰的寫作思路，才能讓文章重點突出，詳略得當。在這樣的背景下，學生的作文能力才會得到很好的鍛煉與提升。

二、加強學生觀察感受力的鍛煉

在小學作文課堂教學中，訓練學生的觀察能力十分重要，這是學生作文素材的來源，也是學生就具體事物做細致深入的刻畫的基礎。從實際情況來看，小學生觀察能力普遍不夠理想，學生要么在生活中缺乏觀察的意識和習慣，要么不具備觀察的技能，對事物的觀察找不到合適的方法。教師首先要充分了解學生的這些現狀，結合學生存在的問題給予大家有針對性的指導。同時，教師要加強觀察方法和要點的滲透，可以在課堂教學中結合相應的寫作教學主題深化學生觀察能力的培養與鍛煉，讓學生在完成相應的作文訓練內容時有更好的表現。

例如，在教學《寫觀察日記》時，教師就可以結合這個作文訓練主題來強化學生觀察能力的培養。教師可以首先為學生選定一個觀察對象，如“橘子”，然后給大家分析講解一些具體的觀察要點。例如，可以眼看外表、手摸表皮、掂其重量，或者放在桌面上滾一滾，聞其香、嘗其味，從各個方面、各個角度了解橘子的屬性，真實地、深入地認識橘子，在頭腦中形成活生生的表象。學生經過這樣細致深入的觀察后，對橘子的相關特點都有了基本了解，便能在頭腦中慢慢勾勒出橘子的輪廓，并且能找到一些自己在作文中想要寫作的要點。有了這個良好的開端后，教師再來讓學生進行練筆，學生寫作的方向會更加明確，文章也會更加言之有物，學生的作文質量會有非常明顯的提升。

三、構建良好的作文教學評價方式

想要基于作文教學培養學生的多元能力，教師除了要在寫作教學指導上多下功夫，也要在作文評價方式上不斷優化，這樣才能讓學生真實認識到自己在習作中的一些問題，從而基于有針對性的評價過程促進學生作文水平的提升。教師可以讓評價的方式更加多元，并且讓學生積極參與到評價過程中。這樣可以給學生提供更好的學習空間，豐富學生從作文評價中獲得的學習收獲。

例如，在以“國寶大熊貓”為主題進行寫作訓練時，從這個主題可以看到，寫作的對象十分明確，作文訓練的要求也相對具體，需要學生將大熊貓進行生動直觀的刻畫。學生完成作文后，教師在進行作文評價時可以構建開放化評價模式。首先，可以讓學生閱讀自己的作文，找出其中明顯存在的錯別字，或者是語言表達上不合理的地方，并且加以改正。隨后，可以讓學生以小組為單位進行互評，指出彼此作文里存在的問題，同時，還可以推選出小組內優秀的習作。最后，教師再將每個小組中優秀的作文在班級內展示，讓全班學生一同來點評這篇作文。這種開放化的評價方式充分激發了學生的教學主體性，不僅讓作文教學的評價效率更高，也讓學生在這個過程中獲得了更加多樣化的學習收獲。

基于多元能力培養展開的小組作文教學，教師要讓自身的教學思維更加開放，并且要在作文教學的方法上做有針對性的選擇。教師不僅要鍛煉學生的語言能力，也要訓練學生的思維能力，這樣才能不斷提升學生的作文素養，讓學生寫出的習作質量不斷提升。