談小學語文課后作業(yè)布置技巧

潘建海

作業(yè)是教師以知識為核心，根據(jù)學生課堂學習表現(xiàn)所設的自主學習活動，其不僅能考查學生的知識學習效果，還能強化學生對知識的記憶，其對課堂教學目標的實現(xiàn)具有重要意義。隨著素質(zhì)教育的不斷落實，進一步做好對課后作業(yè)的有效布置，讓學生獲得更好的學習動力，鞏固課堂所學知識，成為小學語文教師的重要工作目標，為此，加強對課后作業(yè)布置技巧的研究變得至關重要。下面對小學語文課后作業(yè)布置展開分析探討。

一、基礎性作業(yè)，強化知識記憶

基礎性作業(yè)是語文課堂教學中，最基礎也最典型的作業(yè)類型，其主要包括抄寫、朗讀、背誦等，具體內(nèi)容和作業(yè)量要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)予以設計。從小學生的心智發(fā)育角度來看，基礎性教育對強化學生的知識記憶效果具有重要作用，但其必須以學生的實際學習需求為主體，保證學生可以通過基礎性作業(yè)獲得進步與提高。例如，在進行《山居秋暝》一課的教學時，針對學習能力一般的學生，我為他們布置了熟讀古詩，并能進行古詩翻譯的課后作業(yè)。而對學習能力較好的學生，我則要求他們能完整背誦和默寫古詩，并對作者生平有所了解，在這種作業(yè)模式下，每一個學生都能獲得與自己學習能力相符的作業(yè)，這為他們的進步與提高帶來了重要助力。又或者在進行《四季之美》的課后作業(yè)時，對學習能力較弱的學生，我要求他們熟讀課文、感受文章中的情感表達、概括中心思想、進行生字抄寫的課后作業(yè)。而對學習能力較強的學生，我則要求他們能在獨立概括中心思想的基礎上，去嘗試進行課文的仿寫，其目的就是通過這種方式來讓學生掌握課文中的情感表達方式和遣詞造句能力，由此進一步提升他們的文本感知和理解能力，也為他們的閱讀和寫作水平提升帶來幫助。

二、探究性作業(yè)，提升知識理解

探究性作業(yè)是指讓學生在課后自主學習時，能對知識進行更為深入的理解和學習，由此做到在提升學生知識理解效果的同時，也實現(xiàn)對他們學習能力的培養(yǎng)，達到理想的課堂教學效果。在作業(yè)的布置上，教師要關注學生基礎知識和基本技能的訓練，還要關注到班級的每一位學生，使不同層次學生在作業(yè)的完成中都可以獲得鍛煉和提升，使學生可以產(chǎn)生良好的學習體驗，引導學生走進生活、感悟生活。探究性作業(yè)的設計需要教師對學生的學習能力有一個全面的、系統(tǒng)的了解，以確保學生可以在探究性作業(yè)中獲得進步與提高。從小學語文教材內(nèi)容的設計角度來看，有很多知識都可以探究性作業(yè)的方式出現(xiàn)。例如，在完成《草船借箭》一課的學習后，我就要求學生在課后通過查找書籍、網(wǎng)絡搜索等方式，去進一步探究三國歷史，在學生的自主探索中了解諸葛亮、周瑜的性格特點和生平軼事，然后再對他們在《草船借箭》中的表現(xiàn)予以分析。通過這樣的方式，學生可以收獲與課堂學習環(huán)節(jié)中不同的體驗，由此來實現(xiàn)學生的文本分析和理解能力培養(yǎng)，同時鍛煉學生的自主探究能力。又或者在完成《魯濱遜漂流記》的學習后，我推薦學生在課后去進行該書的整本閱讀，其目的就是讓學生可以與魯濱遜一起進行“荒島求生”探險，并感受到魯濱遜不畏艱難、一心向生、勇于對抗大自然和不向命運屈服的精神，由此做到在提升學生語文基礎學習水平的同時，也可以實現(xiàn)對他們的人生觀、價值觀的教育，為學生的全面素質(zhì)發(fā)展打下良好而又堅實的基礎。

三、實踐性作業(yè)，培養(yǎng)知識應用

實踐性作業(yè)是培養(yǎng)學生知識應用能力，鍛煉學生語文素質(zhì)的關鍵教學模式。在實際教學過程中，教師要做好課堂教學內(nèi)容與生活之間的關聯(lián)，并根據(jù)學生的行為水平為他們設計出具有針對性的實踐性作業(yè)，由此來達到理想的課堂教學目標。例如，在進行《習作：多彩的活動》作業(yè)布置時，考慮到此次作文是以活動為核心，所以我在布置寫作任務后，專門在課余時間，將他們帶到操場上進行了一次全班參與性的游戲活動，由此做到在帶給學生良好情感體驗的同時，幫助他們積累寫作素材，為他們作文的順利完成打下基礎。在學習了《雷達與蝙蝠》后，為學生布置實踐性作業(yè)，在實踐中鍛煉學生的口語表達能力，給學生布置的作業(yè)是讓學生給家長講一講雷達和蝙蝠的關系，在講的過程中加深學生對課文的記憶，同時培養(yǎng)學生的語言組織能力，有效調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性，激活學生的思維。又或者在完成《漢字真有趣》的學習后，我就為學生布置了“設計漢字游戲”的課后作業(yè)。在該實踐性作業(yè)中，學生需要根據(jù)對漢字的理解，自主設計一些“字謎”等漢字游戲，并將這些游戲帶入課堂教學中，與學生一起分享和體驗，由此做到通過游戲來進一步提升學生的課堂學習體驗，并讓他們感受到漢字的魅力，為他們的語文知識學習進步和語文素養(yǎng)的構建帶來良好的助力。

總而言之，做好小學語文課后作業(yè)布置技巧的研究，不僅可以提升課后作業(yè)的有效性，還能為學生的語文素養(yǎng)構建助力。在實際教育過程中，教師必須發(fā)揮自己教育指導者的作用，通過具有針對性的教學模式和策略，讓學生感受到語文知識的魅力，并愿意更為主動地去參與各項學習活動，提升他們做作業(yè)的積極性，由此來發(fā)揮出課后作業(yè)在教育工作中的積極作用，在保證課堂教學效果的同時，也為學生的語文素養(yǎng)構建打下良好的基礎。