基于MOOC的信息管理與信息系統專業教學研究

方玉林

摘 ?要：該文簡單闡述了MOOC興起以來對信息管理與信息系統專業造成的沖擊以及提供的機會，著重分析探討了以往信息管理與信息系統專業教學存在的不足之處，并針對這些不足提出了與MOOC相結合的解決措施，主要涵蓋了學生的學習過程、教師的教學模式、相應的考核方式以及教學體系的構建四大模塊，希望有助于信息管理與信息系統專業教學的創新發展。

關鍵詞：信息管理與信息系統 ?MOOC ?教學模式 ?創新

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0029-03

Abstract： This article briefly describes the impact of MOOC on the information management and information system majors and the opportunities it provides， focusing on the analysis and discussion of the shortcomings in the past information management and information system majors， and proposes and The combined solution of MOOC mainly covers the four modules of student learning process， teacher's teaching mode， corresponding assessment methods and the construction of teaching system， hoping to contribute to the innovative development of information management and information system professional teaching.

Key Words： Information management and information system; MOOC; Teaching model; Innovation

大范圍開放式網絡課程，即MOOC。它最先始于麻省理工學院的MITx平臺，該平臺于2012年春季啟動，引起了高校的廣泛關注。同年秋季，麻省理工和哈佛大學聯合創建的edx開始在MITx平臺啟動，MOOC教學模式在各大高校的使用率也呈飛躍式增加態勢，這一年也被稱之為MOOC元年。

MOOC的興起帶動了教育行業改革創新的大潮，該模式給以往教學模式帶來了巨大沖擊。MOOC的關鍵特征在于規模大、開放式以及在線教學，此種信息化共享模式為各大高校的知識共享提供了新型發展思路。信息管理與信息系統專業的目標是為社會建設輸送集經濟管理與計算機應用技術于一身的多功能型人才，所以該專業涵蓋學科較廣，主要特點是廣而不精，各個學科都是淺嘗輒止，缺少深入學習的時間。MOOC的出現有效地彌補了這一不足之處，其線上知識共享功能能夠為學生提供豐富的課內外相關知識資源，幫助學生豐富自身知識儲備，拓展視野，以成長為社會需要的全方位復合型人才。

1 ?信息管理與信息系統專業教學存在的不足之處

由于我國經濟發展狀況、社會環境以及教育政策的影響，高校信息管理與信息系統專業的教學模式尚存有不足之處。首先，很多高校并未對信息管理與信息系統專業的交錯學科進行深入的研究分析，相應的，實踐教學也同樣未作為側重點，高校培育學生綜合能力的有效措施不足。其次，信息管理與信息系統專業的教學計劃設置未做到全面科學，未掌握學生的知識學習規律，沒有循序漸進的教學觀念，所以先導課程及鞏固課程的設計均未達到科學合理標準。最后是課程設置方面的問題，信息管理與信息系統專業的課程設置未做到嚴密銜接，且前后課程缺乏必要的聯系，此種課程設計阻礙了學生綜合能力的培養，也不利于學生進行理論與實際的結合。

我國以往的教學模式中，通常以教材、教師、學生以及相應的教學媒體為主體，這4個主體相互連接，共同組成高校完整的教學體系，但是對于信息管理與信息系統專業的學生而言，此體系存在諸多不足。最為明顯的是教師單方面進行知識灌輸，學生主動性欠缺，教學方法千篇一律沒有新意，傳統考核方法較為片面，對實踐教學重視度不足。

2 ?基于MOOC的信息管理與信息系統專業教學模式研究

2.1 明確學生的主體地位

MOOC平臺作為線上開放式教學平臺，讓學生的學習更具靈活性，學生能夠按照自己的愛好及需求自由學習相關課程，學習時間、學習地點、課程教師及課程方式都可以依照自己的喜好自行選擇。

信息管理與信息系統屬于復合型專業，其教學目的是培養兼具經管知識及計算機應用技術的綜合全面型人才，這也直接決定了該專業必然涵蓋多種學科的不同課程，學習課程范圍廣，層次淺是其主要特征。MOOC平臺的出現將會在很大程度上改善此種情況，它將促進以往的以教師為中心的課堂教育模式向以學生為重點的教學模式轉變，極大增強了學習過程中學生的積極性主動性。

MOOC平臺的搭建，為學生自主學習創造了條件，學生可以利用此平臺自由選擇所學課程，教師只需發揮適當的指導作用即可，即在學生遭遇思維困境時幫助其答疑解惑。這也加速推動了傳統課堂模式的轉變，由教師在課堂單方面傳授知識轉變為師生交流型教學，學生由以往的被動接收知識灌輸轉變為主動學習知識。基于MOOC平臺的主動學習以及師生互動學習模式，不僅有助于教師掌握學生的愛好及知識的吸收程度，以對癥下藥，因材施教，提高教學效益，也有利于促進學生學習主動性的增強，培養其學習興趣，更高效的吸收學習過的知識，形成優質高效的教學模式。

2.2 注意培養學生的實操能力

雖然MOOC平臺促進了高校教學模式的創新，以MOOC平臺為主的教學模式也在各大高校得到廣大推廣，但是MOOC平臺不能作為唯一的教學工具，特別是信息管理與信息系統這種主要以培養學生專業技能為主的專業。所以，在高校教學模式創新過程中，要側重于將MOOC平臺與傳統的線下教學模式相融合，做到優勢互補，創造以學生為中心的教學模式，并制定培養學生實操能力的教學計劃，讓學生做到理論與實踐相結合，既掌握信息管理與信息系統的理論知識技能，又具備熟練的實操能力。

在學習信息管理與信息系統專業課程學習時，學生能夠借助MOOC平臺來完成，通過自主進行線上學習的方式接收相關理論知識，教師要注意學習過程中的引導，在及時答疑解惑的同時積極鼓勵學生進行實操訓練，并將實操納入課程要點中去。至于信息管理與信息系統專業的主修重點課程，鑒于其學習難度大、不易理解的特點，這種基于MOOC平臺的自主學習模式的教學效果并不顯著。這就需要將MOOC平臺學習與課堂分互動學習結合起來，以從更深層次地理解所學知識，熟練掌握課程知識要點。另外，類似管理信息系統案例寫作、應用軟件與管理實踐這樣的偏實操性課程，則應該將課堂教學模式作為重點，MOOC平臺學習只起到輔助作用。課后任務可以制定成一個需團隊協作完成的項目，既幫助學生鞏固課堂知識，也能培養其主動思考、團隊協作能力，提高其理論結合實際能力，增強學生實操能力。

2.3 建立健全考核體系

我國高校傳統教學模式考核機制的考核重點是課程內容以及最終掌握情況，但是此機制不能做到全方位呈現學生的學習狀態以及對所學知識的理解狀況。另外，MOOC平臺的廣泛使用，使教學重點轉向學生的自主學習意識，并不再囿于課堂教學模式，而是更多地轉向知識擴展以及實操能力，而且MOOC的相應考核體系將側重點更多地放在學生的整體學習狀態以及所培養的能力方面，這明顯區別于以往考核機制的考核重點。

信息管理與信息系統專業的考核機制建立，首先理論知識的考核可以借鑒MOOC平臺的考核方式，此方法可以有效縮短考核時間，且擁有更高的準確性，能夠大幅度提升考核效率。其次是此專業重點核心課程的考核，高校不僅要對學生掌握理論知識的程度進行考核，還要關注此學生的整體學習狀態以及實操能力，多方面綜合測評之后得出相對客觀的考核結果。再則是強調團隊協作能力以及實踐能力的課程考核，考核方式可以通過設置項目的方式進行，教師可以根據學生實踐過程中的具體狀態給出相應的考核分。

總而言之，全面客觀的考核，一方面可以對學生的整體學習狀態有一個明確客觀的評價，另一方面還能激發學生的學習積極性，鼓勵學習主動學習知識，并促進其創新思維及實操能力的培養。

2.4 完善實踐教學模式

實踐教學是信息管理與信息系統專業的重要組成部分，所以高校要全面梳理實踐教學的課程，并結合實踐教學目標，制定完整的實踐教學模式。教師可以結合MOOC平臺組建教學小組，將實踐教學課程有機融合起來，并制訂相應的實踐教學計劃，以培養信管學院學生的實踐能力。

高校還可以借助MOOC平臺，使用軟件模擬，或者讓學生親自參與項目研究的方式，開展信息管理與信息系統實踐教學課程，以激發學生參加實踐教學的積極性，并在實踐活動中培養其自主創新能力及團隊協作能力。結合信息管理與信息系統專業的教學特征，我國部門高校與企業合作，共同研發了相應的實踐教學軟件，比較常用的有ERP，這些軟件的應用，可以幫助學生加深課堂知識的印象，并將其與具體實踐相結合，促進學生綜合能力的提升。

另外，以往的教學模式往往會囿于時間及地域的限制，MOOC平臺的廣泛使用則打破了這些限制，學生可以借助MOOC平臺組織線上實踐活動。例如，MOOC平臺上有很多實踐性的軟件及系統，這些系統是共享性的，學生甚至可以在MOOC平臺上與其他高校的學生組建小組，互相交流意見，共同完成實踐項目。

3 ?結語

MOOC平臺的廣泛推行，為信息管理與信息系統專業教學模式的創新發展提供了良好機遇，我國高校應該結合目前教學模式存在的缺陷，積極進行教學模式改變。借鑒MOOC教學模式靈活性強、受眾廣的優勢，彌補傳統教學模式的不足，將傳統的單一課堂教學模式發展為線上線下相結合的靈活性模式，并把學生看作教學主體，培養學生的綜合能力。

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