淺談建環專業“第二課堂”建設與實踐

李奉翠 張家戶

摘 ?要：為更好地發揮高?！暗诙n堂”的作用，培養大學生的綜合能力，增強學生的綜合素質，該文以建筑環境與能源應用工程專業為例，介紹了“第二課堂”建設重要性、途徑、實例和發展趨勢。該文主要闡述了“成立專業社團”“學生假期社會實踐”“校企聯合”“畢業生返校交流”等方式進入“第二課堂”，提高了學生的實踐能力，拓展了學生的專業知識，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：第二課堂 ?專業社團 ?社會實踐 ?校企聯合

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0086-03

Abstract： In order to better play the role of "the second classroom" in Colleges and universities， cultivate the comprehensive ability of college students and enhance their comprehensive quality， Taking building environment and energy application engineering as an example， this paper introduces the importance， approaches， examples and development trend of "second classroom" construction. This paper mainly expounds that the "establishment of professional associations"， "social practice of students' holidays"， "school enterprise cooperation" and "exchange of graduates back to school" can improve students' practical ability， expand their professional knowledge and enhance their comprehensive quality.

Key Words： The second classroom; Professional association; Social practice; School enterprise alliance

1 ?“第二課堂”建設重要性

習近平總書記在2018年全國教育大會上強調，“教育要在增強綜合素質上下功夫”，團中央和教育部在2018年7月印發了《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》文件，這充分顯示了國家對“第二課堂成績單”的重視。在現今高校中，加強切實推進“第二課堂成績單”的建設是迫在眉睫的，任務也是十分艱巨的。高校各專業實行“第二課堂成績單”的途徑是不一樣的，必須按照各專業的實際進行“第二課堂成績單”的推進，絕不能“一刀切”地進行，要具體專業具體分析。

2 ?“第二課堂”建設途徑

以筆者學校建筑環境與能源應用工程專業為例，分析如何推進建筑環境與能源應用工程專業“第二課堂成績單”的建設。建筑環境與能源應用工程專業在校學習的過程中，實踐方面是很重要的，學校主要以在實驗室進行實驗和去相關的實習基地進行觀摩學習。對于前者，一些實驗器材配備不到位或實驗設備老化的高校，做實驗時不能起到非常好的學習效果，去實習基地觀摩學習很難調動學生的學習積極性，有的高校也只是走走過場，導致實踐能力得不到很好的提升。這就需要教研室和團委充分發揮其專業、地域優勢進行充分的思考研究和探索，利用學生業余的校園生活，將該專業的實踐活動與學生會、社團活動、青年志愿活動以及校企合作等有機結合起來，探索適合該專業的“第二課堂成績單”制度，真正地使學生能在社會實踐活動中結合本身專業來提高自己的實踐能力。

3 ?“第二課堂”建設與實踐

建筑環境與能源應用工程教研室充分發揮專業特點及優勢，自2008年以來，教研室以團委社會實踐活動為契機，與團委聯合積極組織開展社會實踐活動，引導大學生將自身的學習進步與社會的發展相結合，將書本、課堂上學到的知識與實際生產生活相結合，結合專業特點組建“空調清洗大學生志愿服務隊”和“空氣質量檢測服務隊”，已經連續12年，利用節假日以及大學生暑期社會實踐活動為平頂山的居民、學校及企業、事業單位清洗空調和室內空氣質量檢測，讓廣大學生能夠學以致用，培養學生的動手能力、實踐能力、協作能力?！翱照{清洗大學生志愿服務隊”和“空氣質量檢測服務隊”的建立，充分發揮了“第二課堂”的作用，有機地補充了學生在“第一課堂”上學不到的知識，為學生提供了鍛煉自己的平臺，同時也調動了學生的學習積極性，在參加社會實踐活動的同時拓展專業知識、提升學生的綜合素質，強化了學生實踐方面的能力培養，做到了一舉多得。

為了更多的學生能夠參與到實踐中去，充分發揮“第二課堂”的作用，建筑環境與能源應用工程教研室依據專業優勢協同團委成立了“科技創新協會”社團，注重在“第二課堂”中培養大學生的創新意識、創新素質和創新能力，同時規范大學生科技創新工作。在近幾年中，河南城建學院建筑環境與能源應用工程教研室為推進大學生科技創新工作不斷深入發展，做出了在課余時間開放實驗室，組織獨立或自主型科技研發，定期開展清洗空調和室內空氣質量檢測等課外活動，在課外活動中加強學生的專業技能，均取得了很好的成果。自深入發揮“第二課堂”的優勢后，河南城建學院建筑環境與能源應用工程專業的學生每年申請的發明專利、新型實用型專利均達十余項，發表的論文數量年均達二十余項，師生參加的全國可再生能源大賽、全國制冷大賽、丹弗斯制冷大賽、互聯網+、挑戰杯等國賽、省賽，均曾獲得一、二、三等獎項，并積極組織學生參加建筑環境與能源應用工程專業的頂級比賽——全國高等院校人工環境工程學科獎學金（人環獎），在2018年獲得了優秀組織單位的榮譽。

高校大多是重理論教學忽視實踐教學，雖然也有實驗室中的動手實驗，但僅靠實驗室的動手是遠遠不夠的，這就直接導致了學生的動手能力弱、實踐能力不強的問題?！靶Ｆ蠛献鳌笔钱斀窀咝＝逃陌l展趨勢，其最終目標是要實現高等教育的內涵式發展。河南城建學院建筑環境與能源應用工程教研室乘著“第二課堂”的東風，探索將“產教融合、校企合作”與“第二課堂”進行結合，先后與中國平煤神馬能源化工集團有限責任公司、河南藍天集團、駐馬店豫南燃氣有限公司、開封金盛集團等企業簽訂校企合作協議，進行校企合作育人模式探索，結合校企雙方發揮各自優勢以及“第二課堂”進行改革培養人才的方式和途徑。安排學生在課余時間到企業中去進行實習、實踐，將去企業中實踐的表現列入“第二課堂成績單”，實現了利用“第二課堂”讓學生在校所學與企業實踐有機結合，學生能直接與企業接觸，能比較深入地了解所學專業在實際應用過程中的情況，能將學生學到的理論知識結合到實際工作中去，能提高學生的實踐能力，能豐富學生的課余生活，這極大地調動了學生的學習積極性，同時提高了學生的綜合素質，也實現了學校和企業兩者的優勢互補，節約了學校教育與企業成本，實現了學校、企業、學生三者的“三贏”。

建筑環境與能源應用工程教研室探索邀請該專業優秀畢業生返校進入“第二課堂”與學生進行互動交流的方法，在實際運行中較受學生歡迎。通過優秀畢業生參與“第二課堂”以講座、座談交流以及宣講等方式為學弟學妹講解學習中所遇到的困惑，為學弟學妹的專業學習、專業實踐、學習計劃、學習目標提出建設性的建議，還可以為學弟學妹的考研或者是就業提供一些指導，他們能夠以自身的社會經驗、社會閱歷和社會資源為學弟學妹們提供非常大的幫助。這種邀請優秀畢業生回校參與“第二課堂”的方法起到的效果是顯著的，這樣的方法既合理運用了優秀畢業生的資源和專長，又豐富了“第二課堂”的內容，也非常吸引學生參與，為高校學生綜合能力的發展提供了很大的幫助，進一步挖掘了“第二課堂”的內涵。

4 ?“第二課堂”建設的展望

第二課堂對于培養大學生學習興趣，提高創新能力與綜合素質的作用是毋庸置疑的，但真正能夠將第二課堂做到根深蒂固與可持續發展并不容易，前面的路還很長[1]。建筑環境與能源應用工程專業大學生學習的3個主要方面是供熱、供燃氣和通風，這3個知識面還是很容易和社會實踐相結合的，相比于其他專業更易于融入“第二課堂”?！暗诙n堂”自身有很大的發展空間，包括教育內容的更新、教育設計的系統化、教育過程的延續性、教育質量的提升、教育成效的科學性保障等，這些都有待深入梳理和實踐優化，使之真正發揮對第一課堂的補充滋養和融促提升作用[2]。

總而言之，對于建筑環境與能源應用工程專業“第二課堂”的研究與探索，會對建筑環境與能源應用工程專業的學生有很大的幫助，利用“第二課堂”的相關活動，使學生更加深入地理解相關的專業理論知識，為培養具有供熱、供燃氣和通風工程等領域的技術人才會起到很大的作用。所以，當今高校在建筑環境與能源應用工程專業人才培養過程中，要充分利用高校“第二課堂成績單”的建設，將“第一課堂”和“第二課堂”有機結合起來，在引導學生學習好專業知識的基礎上，加大對學生工程思維意識、實際動手能力培養的力度，才能促進建筑環境與能源應用工程專業人才培養質量和效率的全面提升[3]。進而去解決就業學生在工作中表現出的專業知識不系統、動手實踐能力差、工作適應能力差的問題， 解決深造讀研學生基礎理論不扎實的問題[4]。

參考文獻

[1] 王華軍，楊賓.基于層次設計法的建筑環境與能源應用工程專業第二課堂探索[J].教育教學論壇，2016（25）：150-151.

[2] 高瓊.當“新工科”遇上“新思政”——新工科背景下能源動力類大學生第二課堂綜合素質培養研究[J].高等工程教育研究，2019（S1）：39-42，48.

[3] 于戈.建筑環境與能源應用工程專業人才培養體系探索[J].四川建材，2019，45（7）：228-229.

[4] 喬春珍，陳偉嬌，李志永.基于大類招生的建環專業多元化培養體系探討——以北方工業大學為例[J].教育教學論壇，2018（16）：63-64.

[5] 蔡磊，向艷蕾，管延文，等.建筑環境與能源應用工程專業新工科人才培養體系探索[J].高等建筑教育，2018，27（5）：9-13.

[6] 彭冬根，郭興國，胡明玉，等.建筑環境與能源應用工程專業大土木類人才培養探索[J].高等建筑教育，2017，26（1）：36-40.