依托區(qū)域經(jīng)濟(jì) 構(gòu)建特色化職業(yè)教育

摘要：奉化區(qū)域內(nèi)機(jī)械制造業(yè)大、中型企業(yè)缺失，但以氣動(dòng)、液壓、密封等制造業(yè)為主體的塊狀經(jīng)濟(jì)比較明顯，而奉化的氣動(dòng)產(chǎn)業(yè)又被授于“中國(guó)氣動(dòng)元件出口生產(chǎn)基地”、“浙江省區(qū)域品牌”、“國(guó)家氣動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群示范基地”，本文就如何利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短辦出屬于奉化人自己的特色化職業(yè)教育展開(kāi)了論述。

關(guān)鍵詞：制造業(yè)、氣動(dòng)專業(yè)、特色化職業(yè)教育、“分層制”教學(xué)體系

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和工業(yè)4.0時(shí)代的悄然來(lái)臨，數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用給機(jī)械制造業(yè)帶來(lái)了革命性變化，數(shù)控技術(shù)已成為機(jī)械制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)技術(shù)。現(xiàn)代的CAD/CAM、FMC、FMS、CIMS等都是建立在數(shù)控技術(shù)之上，所以數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用從根本上決定著制造業(yè)的發(fā)展水平，制造業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才和數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，尤為迫切。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中職職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為地方制造業(yè)企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的責(zé)任，本文綜合奉化區(qū)域內(nèi)機(jī)械制造業(yè)的現(xiàn)狀以及奉化區(qū)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，通過(guò)作者多年的觀察和研究，對(duì)奉化區(qū)中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)走特色化道路提出了些許建議。

一、奉化區(qū)域內(nèi)目前機(jī)械制造業(yè)的現(xiàn)狀

第一，奉化區(qū)域內(nèi)制造業(yè)大、中型企業(yè)缺失，小型企業(yè)較多，但制造業(yè)塊狀經(jīng)濟(jì)卻較明顯。目前奉化的制造業(yè)是大、中型企業(yè)缺失，但以氣動(dòng)、液壓、密封為主體的塊狀經(jīng)濟(jì)比較明顯，尤其是奉化的氣動(dòng)產(chǎn)業(yè)被授于“中國(guó)氣動(dòng)元件出口生產(chǎn)基地”、“浙江省區(qū)域品牌”、“國(guó)家氣動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群示范基地”，于1998年成立的奉化市氣動(dòng)工業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)展到目前，其屬下的企業(yè)已多達(dá)110余家，而以原國(guó)家二級(jí)企業(yè)奉化市機(jī)械密封件廠和奉化市液壓件廠在改制過(guò)程中分化的機(jī)械密封、液壓件制造企業(yè)也相當(dāng)多，這些區(qū)域內(nèi)的企業(yè)以制造、加工、裝配成套為主要經(jīng)營(yíng)手段，在生產(chǎn)的過(guò)程中均缺少藍(lán)領(lǐng)及高級(jí)藍(lán)領(lǐng)型數(shù)控技能型人才。

第二，奉化區(qū)域內(nèi)模具制造業(yè)水平低，模具產(chǎn)業(yè)落后，制造業(yè)水平低。現(xiàn)代模具工業(yè)是技術(shù)密集型裝備型產(chǎn)業(yè)，是加工裝備產(chǎn)業(yè)的一個(gè)組成部分，機(jī)械、汽車、電子通訊、家電、石化、建筑等國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)都要求模具工業(yè)的發(fā)展與之相適應(yīng)，為其提供生產(chǎn)保證。就目前情況，模具制造業(yè)在奉化區(qū)域內(nèi)基本沒(méi)有形成市場(chǎng)，也導(dǎo)致了模具產(chǎn)業(yè)的落后，從而影響著各支柱產(chǎn)業(yè)特別是奉化制造業(yè)的發(fā)展。

第三，奉化區(qū)域內(nèi)制造業(yè)企業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才缺崗嚴(yán)重。制造業(yè)企業(yè)受技術(shù)因素的制約，企業(yè)培養(yǎng)一個(gè)熟練的技術(shù)應(yīng)用型人才需有一個(gè)過(guò)程，技術(shù)操作人員的薪酬增長(zhǎng)是慢慢提高的過(guò)程。區(qū)里雖然每年有規(guī)模組織到安徽、湖南、湖北等地招工，但隨著這批人員技術(shù)的進(jìn)步，人員回流現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，而節(jié)假日特別是春節(jié)休假時(shí)間特別長(zhǎng)，更使企業(yè)陷入了計(jì)劃性生產(chǎn)困境。

二、奉化區(qū)域內(nèi)中職數(shù)控專業(yè)教育的現(xiàn)狀

第一，社會(huì)大眾對(duì)職業(yè)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，行政主管部門(mén)重普教輕職教的現(xiàn)象存在。社會(huì)上受傳統(tǒng)觀念影響，人們普遍還是把“上大學(xué)”作為子女接受教育的首選，并不看重職業(yè)教育。一些部門(mén)和少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)發(fā)展職業(yè)教育熱情不高，支持不夠，用不同的眼光看待普通教育和職業(yè)教育，在專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中形式主義取代實(shí)踐建設(shè)、行政命令凌駕于專業(yè)建設(shè)之上的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

第二，對(duì)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足。職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)相對(duì)緩慢。由于經(jīng)費(fèi)投入不足，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件得不到及時(shí)改善，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不僅總量不足，而且比較陳舊落后，致使專業(yè)教學(xué)受到限制，難以滿足需求，嚴(yán)重制約了區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。以目前奉化區(qū)域內(nèi)二所中職學(xué)校為例，兩校均開(kāi)辦了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，而在購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施及各類實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)時(shí)，在有限的專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)里只能先投入到基礎(chǔ)性的設(shè)施購(gòu)置，導(dǎo)致專業(yè)的重復(fù)建設(shè)，而與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備卻難以添置，這導(dǎo)致了本區(qū)域?qū)I(yè)教師職業(yè)技能難以提升，更使培養(yǎng)的學(xué)生難以跟上制造業(yè)的發(fā)展水平，更甚的是由于經(jīng)費(fèi)投入落后于寧波地區(qū)內(nèi)鄰近縣區(qū)，使奉化區(qū)的數(shù)控專業(yè)建設(shè)落后于其它縣區(qū)，教學(xué)實(shí)效也相對(duì)落后于鄰近縣區(qū)。

第三，職業(yè)教育發(fā)展受到機(jī)制不健全等多種因素制約。一是校企合作、工學(xué)結(jié)合的機(jī)制沒(méi)有真正建立，學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)方面的積極性沒(méi)有得到應(yīng)有發(fā)揮。以奉化區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校為例，該校于2009年在區(qū)政府和區(qū)教育局的主導(dǎo)下與奉化區(qū)氣動(dòng)工業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展校企合作辦學(xué)，學(xué)校于當(dāng)年成為了奉化區(qū)氣動(dòng)工業(yè)協(xié)會(huì)理事單位，又于2011年以“氣動(dòng)元件生產(chǎn)技術(shù)”專業(yè)申報(bào)寧波市重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)獲得成功，再于2016年獲批寧波市氣動(dòng)專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)資格。據(jù)作者本人觀察，受某些因素影響，至目前這些項(xiàng)目的建設(shè)均處于停滯狀態(tài)。二是學(xué)校用人機(jī)制不活，編制過(guò)緊。尤其是專業(yè)教科研人才和“雙師型”人才的匱乏，使專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中陷入瓶頸。

第四，數(shù)控專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)沒(méi)有跟上專業(yè)發(fā)展的步伐。打造一支具有高素質(zhì)、高質(zhì)量，能適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展要求的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既是提升專業(yè)教師教學(xué)能力的有效途徑，更是學(xué)校全面提升教育教學(xué)質(zhì)量、不斷增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。專業(yè)帶頭人是專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，專業(yè)帶頭人須具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)，并具備能全方位主導(dǎo)本專業(yè)的人才培養(yǎng)工作過(guò)程的能力，并能在制定人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)、以及校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等環(huán)節(jié)起到積極的作用，目前區(qū)域內(nèi)具備以上綜合性能力且能在專業(yè)發(fā)展中起到帶頭作用的教師缺失，制約了專業(yè)的發(fā)展。

三、奉化區(qū)域內(nèi)中職數(shù)控專業(yè)教育的作用

以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的中職教育辦學(xué)宗旨，決定了中職是面向社會(huì)，面向市場(chǎng)的教育，因而中職數(shù)控專業(yè)教育應(yīng)發(fā)揮為區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)努力培養(yǎng)數(shù)控技能型人才的作用。

目前，中職數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)主要分為學(xué)歷教育和各種中、短期的數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)班二種形式。而根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求可分三個(gè)層次，即藍(lán)領(lǐng)層、高級(jí)藍(lán)領(lǐng)層、金級(jí)藍(lán)領(lǐng)層，各層次人才需掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和在企業(yè)部門(mén)中承擔(dān)的工作角色也各不同。

藍(lán)領(lǐng)層：承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的加工操作、簡(jiǎn)單程序編制及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，目前企業(yè)的需求量最大。

高級(jí)藍(lán)領(lǐng)層：專門(mén)承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員。

金領(lǐng)層：具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝、編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)面廣。

藍(lán)領(lǐng)層數(shù)控技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主要在中職學(xué)歷教育和中、短期的數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)班層面。目前奉化區(qū)內(nèi)機(jī)械數(shù)控專業(yè)的學(xué)歷教育主要以職教中心和技工學(xué)校為主體，而中、短期的數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)卻以民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主，無(wú)論從師資及教育資源的配備上，職教中心和技工學(xué)校都強(qiáng)于民營(yíng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所以這二所學(xué)校都應(yīng)承擔(dān)起區(qū)域內(nèi)技能人才培養(yǎng)的責(zé)任。

為培養(yǎng)高一級(jí)的技能型人才服務(wù)。高級(jí)藍(lán)領(lǐng)層數(shù)控技能人才的培養(yǎng)，是提高區(qū)域內(nèi)制造業(yè)水平的重中之重，這部分的人才的就業(yè)面一般在中、小型企業(yè)，而這塊人才的培養(yǎng)是奉化區(qū)職業(yè)教育的短板，加大力度與高職類院校合作招收五年制的高級(jí)工班，以學(xué)歷與高技能的雙證教育為主。

金領(lǐng)數(shù)控技能型人才的最終養(yǎng)成在高職院校，中職學(xué)校的任務(wù)是在提高升學(xué)率的同時(shí)，注重升學(xué)質(zhì)量特別是本科質(zhì)量的提高。這就要求學(xué)校在文化課和專業(yè)課師資配備合理，生源合適，實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施、工量具的數(shù)量能滿足考生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求。

四、奉化區(qū)域內(nèi)數(shù)控專業(yè)教育改革及建設(shè)的建議

1. 以塊狀經(jīng)濟(jì)為依托，切實(shí)加強(qiáng)校企合作下的人才培養(yǎng)模式

中職學(xué)校如何為區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才和技術(shù)血液，應(yīng)成為教育發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)桿。這就要求學(xué)校去了解區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)，了解企業(yè)需要什么樣的人才，研究怎么樣才能使校企對(duì)接進(jìn)入快車道。

在奉化區(qū)域內(nèi)氣動(dòng)、液壓、密封產(chǎn)業(yè)是制造業(yè)的主要產(chǎn)業(yè)，也形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，單奉化區(qū)氣動(dòng)工業(yè)協(xié)會(huì)屬下就有110多家企業(yè)，這些企業(yè)中有涉及到氣動(dòng)配件生產(chǎn)的，有相當(dāng)一部分企業(yè)均生產(chǎn)氣動(dòng)成套設(shè)備。曾經(jīng)的國(guó)家二級(jí)企業(yè)奉化市機(jī)械密封件廠在改制的過(guò)程衍生了眾多的機(jī)械密封件生產(chǎn)企業(yè)。中職學(xué)校要抓好教育質(zhì)量，須謀求與企業(yè)合作開(kāi)展教學(xué)，在區(qū)域內(nèi)依托氣動(dòng)行業(yè)被授于的“中國(guó)氣動(dòng)元件出口生產(chǎn)基地”、“浙江省區(qū)域品牌”、“國(guó)家氣動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群示范基地”作用，辦好特色化職業(yè)教育。有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重教學(xué)的實(shí)用性與實(shí)效性，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式，做到辦學(xué)效率的最大化。

2. 以浙江省中職教育新課程改革為前提，構(gòu)建氣動(dòng)專業(yè)“分層制”特色化教學(xué)體系。

在職業(yè)教育課程改革的大環(huán)境下，數(shù)控專業(yè)適時(shí)開(kāi)拓教學(xué)路子，開(kāi)展分層制教學(xué)，做大做強(qiáng)藍(lán)領(lǐng)層技能教育，為區(qū)域制造業(yè)提供基礎(chǔ)建設(shè)人才，試驗(yàn)高級(jí)藍(lán)領(lǐng)層技能教育，為區(qū)域制造業(yè)發(fā)展提供后備技能型人才，提倡金級(jí)藍(lán)領(lǐng)層教育，既為求學(xué)的學(xué)子提供上大學(xué)的機(jī)會(huì)，又為區(qū)域制造業(yè)發(fā)展提供更高級(jí)的后備人才服務(wù)。

構(gòu)建氣動(dòng)專業(yè)“分層制”教學(xué)體系的原因：一是在奉化區(qū)氣動(dòng)工業(yè)協(xié)會(huì)屬下的110多家企業(yè)中，調(diào)研了近20家主干企業(yè)，這些企業(yè)中不但缺少藍(lán)領(lǐng)級(jí)操作型技能人才，更缺少有管理、研發(fā)等能力的高級(jí)藍(lán)領(lǐng)技能型人才;二是貫徹落實(shí)浙江省關(guān)于中職學(xué)校“以生為本”的選擇性課改精神，在氣動(dòng)專業(yè)中先行先試;三是提升中職學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，提高中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的質(zhì)量和廣度。

氣動(dòng)專業(yè)“分層制”特色化教學(xué)體系架構(gòu)：以全日制3年藍(lán)領(lǐng)層班為教學(xué)主體，畢業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)崗位以氣動(dòng)行業(yè)數(shù)控加工操作為主，也可實(shí)現(xiàn)氣動(dòng)行業(yè)銷售、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)管理，質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)等崗位的遷移;第二層是全日制五年，技能+學(xué)歷的雙證制高級(jí)藍(lán)領(lǐng)層班，就業(yè)崗位以數(shù)控工藝員、CAD/CAM設(shè)計(jì)編程、生產(chǎn)管理;第三層是金級(jí)藍(lán)領(lǐng)層班，學(xué)校任務(wù)是提高高職考本科院校的升學(xué)率，努力幫助他們進(jìn)入更好的院校深造。藍(lán)領(lǐng)層也可通過(guò)工作過(guò)程的繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到高級(jí)、金級(jí)藍(lán)領(lǐng)層的崗位能力。

3. 做大做強(qiáng)氣動(dòng)專業(yè)特色化建設(shè)，完善符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的制造業(yè)類專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)類專業(yè)辦學(xué)多元化。

在區(qū)域?qū)用妫瑥膶I(yè)建設(shè)資金投入和專業(yè)師資人才貯備上，奉化區(qū)均落后于寧波區(qū)域內(nèi)其它鄰近縣區(qū)，但揚(yáng)長(zhǎng)避短辦出屬于自己的特色化職業(yè)教育奉化有自己的優(yōu)勢(shì)所在，奉化區(qū)氣動(dòng)行業(yè)是“中國(guó)氣動(dòng)元件出口生產(chǎn)基地”、“浙江省區(qū)域品牌”、“國(guó)家氣動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群示范基地”，更有優(yōu)勢(shì)的是氣動(dòng)銷售排名世界第五的亞德克集團(tuán)也在奉化，而國(guó)家氣動(dòng)元件質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)中心也落戶于奉化，這些硬件條件均是我們做大做強(qiáng)氣動(dòng)專業(yè)的先決條件。

在做大做強(qiáng)氣動(dòng)專業(yè)特色化建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)完善符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的制造業(yè)類專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)類專業(yè)的辦學(xué)多元化。隨著德國(guó)“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略規(guī)劃的提出，中國(guó)“高成本時(shí)代”在悄然到來(lái)，傳統(tǒng)制造業(yè)的低成本競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，這對(duì)中國(guó)制造業(yè)、特別是傳統(tǒng)制造業(yè)形成了巨大的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育也應(yīng)跟上工業(yè)的發(fā)展，在奉化區(qū)域內(nèi)發(fā)展模具專業(yè)、3D打印技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人等專業(yè)是符合未來(lái)工業(yè)發(fā)展的需求。因此，在專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上，首先要摒棄二所現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，在穩(wěn)固專業(yè)設(shè)備設(shè)施基礎(chǔ)建設(shè)的同時(shí)，二所學(xué)校發(fā)揮各自所長(zhǎng)，辦好數(shù)控專業(yè)和模具專業(yè)，同時(shí)兼顧制造業(yè)其它橫向?qū)I(yè)的發(fā)展建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)制造業(yè)分類專業(yè)的建設(shè)，這樣更有利于教師職業(yè)生涯的規(guī)劃，在職業(yè)技能人才培養(yǎng)方面也有利于與其它區(qū)域展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。

4. 多層次培養(yǎng)“雙師型”教師，加強(qiáng)專業(yè)教師的建設(shè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，增加專業(yè)教師人才貯備。

在奉化區(qū)域內(nèi)二所開(kāi)設(shè)有機(jī)械數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)校，奉化職教中心由于開(kāi)辦該專業(yè)歷史短，而奉化技工學(xué)校轉(zhuǎn)入教育系統(tǒng)的歷史更短，導(dǎo)致了區(qū)域內(nèi)專業(yè)教師量與質(zhì)發(fā)展的不平衡，也制約了區(qū)域內(nèi)專業(yè)發(fā)展及建設(shè)難以邁上一個(gè)更高的平臺(tái)，專業(yè)建設(shè)發(fā)展要出成效，必須建立一支教學(xué)、科研、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)洌瑘F(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)且能打硬仗、打勝仗的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)首要任務(wù)是培養(yǎng)標(biāo)桿式的專業(yè)帶頭人來(lái)引領(lǐng)專業(yè)的發(fā)展，以專業(yè)帶頭人來(lái)促進(jìn)更多的“雙師型”教師的涌現(xiàn)。專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)采取引進(jìn)和發(fā)掘培養(yǎng)方式，目前浙江省內(nèi)機(jī)械制造業(yè)專業(yè)有影響力的專業(yè)帶頭人基本集中在寧波區(qū)域內(nèi)鄰近縣區(qū)，再引進(jìn)好的專業(yè)帶頭人有一定的難度，在現(xiàn)有的專業(yè)教師中培養(yǎng)自己的專業(yè)帶頭人是個(gè)好方法。

五、結(jié)論

職業(yè)教育特別是中職職業(yè)教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等三個(gè)方面。地方性與行業(yè)性是發(fā)展中職職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，技術(shù)技能性決定了中職職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，市場(chǎng)導(dǎo)向性需要職業(yè)教育去適應(yīng)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的技能人才。發(fā)揚(yáng)本區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，形成職業(yè)教育的特色，在勇于創(chuàng)新的辦學(xué)過(guò)程中持之以恒，區(qū)域內(nèi)會(huì)辦出受到社會(huì)歡迎的特色化職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐培華.立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì) 加快發(fā)展職業(yè)教育

[2]郝 鋼 盧立紅.職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究

文章適用于2018年度寧波廣播電視大學(xué)校級(jí)立項(xiàng)課題，課題號(hào)：NBTVU18-Z02，課題名稱：基于中國(guó)制造 2025 背景下縣級(jí)電大服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的教學(xué)探索――以機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為例

作者簡(jiǎn)介：王增杰，（1970-），中學(xué)高級(jí)教師，寧波市優(yōu)秀雙師型教師，奉化區(qū)優(yōu)秀教師。