(蘇州工業園區星灣學校 江蘇蘇州 215021)

田徑運動一直以來都是一項最基礎、最古老的運動方式，可有效鍛煉人的身體素質，擁有著“運動之母”的美稱。而趣味化的田徑教學對小學生健康身體及學習興趣的養成有著十分重要的促進意義，少兒趣味田徑與以往較為乏味、枯燥、單調的傳統田徑相比，更具趣味性，每個項目環節都是深思熟慮、精心設計的結果，也因此而十分符合小學生的成長規律，唯有濃厚的趣味化氛圍才能有效推動學生學習積極性的養成，方可有效培養其各項運動技能，從小參與少兒趣味化田徑有助于培養小學生戰勝困難的決心和堅強的意志力，同時還有助于提升整體學生的身體素質，培養他們團結友愛的精神。

1 當前我國小學生身體素質情況

小學生作為我國未來發展建設的主力軍，其身心健康受到整個社會的廣泛關注，在當前人們生活質量不斷提高的社會背景之下，青少年學生的身體健康水平成一定的上升趨勢，主要體現在身高、體重等方面的形態指標上，但與此同時，我國青少年的運動素質水平卻在近20年內呈現下降趨勢。現階段，我國加強了對青少年身體素質的關注程度，不斷開展“陽光體育”“趣味田徑”等一系列體育課程，使得學生的速度、耐力、肺活量、力量、爆發力等素質指標有所提升，但小學生身體素質的實際情況卻不容樂觀。

2 少兒趣味田徑的影響分析

2.1 增強學生的運動興趣

少兒趣味田徑在傳統田徑教學的基礎上，結合了多種練習方式，來達到發展學生身體素質及身體形態的目的，其與傳統教學并無本質上的差異，均能對小學生的形態指標及身體素質指標產生強烈的積極影響，但就激發和提高學生對于田徑的學習興趣而言，少兒趣味田徑較之傳統田徑教學，則更為優秀，而且自少兒趣味田徑這一授課方式的使用以來，我國中小學生的肥胖率呈大幅度下降趨勢。根據相關實驗數據表明：“少兒趣味田徑在總體情境興趣、新穎性、挑戰性、探索意圖、即刻愉悅感、注意力等多個維度上的水平，均高于傳統田徑教學。”此外，少兒趣味田徑針對不同年齡段的學生有著不同程度的作用，能夠有效激發其田徑興趣，適合廣泛應用于我國的小學體育活動，進而增強學生的學習，提高其參與積極性。

2.2 豐富了課堂內容

少兒趣味田徑教學不同于過去的體育教學，其不僅改變了過去傳統的教學觀念和教育思想，對體育教學的方法進行了改進與完善，充分體現了學生的主體地位及教師的主導作用，使得體育課堂充滿趣味和魅力。另外，少兒趣味田徑豐富了課堂教學的內容，極大程度上激發了小學生參與體育活動與學習的興趣，繼而使其身心素質取得全方位的發展進程，提高身心健康水平的同時，有效達到增強體能的學習目標。不僅如此，趣味化田徑運動項目還可使場地條件不足的部分項目也可以開展，例如，“急行跳遠”項目中，若學校場地小，沒有足夠的沙坑用于教學，就會使學生沒有機會去切實體驗踏跳板起跳的運動感覺，而少兒趣味田徑器材的運用就能夠很好地解決這一問題，此外，像“標槍”“鐵餅”等專業化運動項目都可通過趣味田徑在小學體育課堂中得以體現，有效豐富了課程內容，為學生體育興趣的養成做好了充足的課程內容準備。

2.3 培養了自主意識

少兒趣味化田徑在小學課程中的應用讓健康體育的理念進一步得到了落實，有效促進了小學生的身心健康，同時還養成了其終身體育的良好意識和參與體育運動的興趣，而興趣則是引領學生自主參與體育運行的基礎前提，能夠有效養成他們的自主能力。少兒趣味田徑中拼裝性強、質地輕軟、品種繁多、五顏六色的安全性器材極易吸引小學階段學生的注意力，能夠充分讓生性好動、好奇心強烈的孩子生出參與田徑運動的欲望，引領學生依據設計擺放器材、應用器材可有效滿足其好奇心理，繼而發掘學生運動潛能，激發其自主學習的意識和積極性，有助于學生身體素質和學習興趣的有效提升。

2.4 有助于鍛煉其心理素質

增強學生團隊意識、運動自信是少兒趣味田徑的核心教學理念之一，可通過引領學生全員參與器材設計與器材應用等趣味化活動來激發學生參與欲望，其設計理念不僅體現于用豐富多樣的器材來吸引學生，更體現于其幫助學生找準定位、發揮團體作用、鍛煉自信心的功能，可使學生在輕松愉悅的運動環境中得到同伴與教師的認可，有助于其自信心與身體素質的有效增強。

3 趣味田徑教學方式

3.1 誘導式教學

與誘導式教學不同，在傳統的形式的田徑教學中，往往注重于動作技能的教學、強調技術動作的準確性以及學生的量化成績，而不是強調培養學生的運動興趣。在當前的教學過程中，教師通過引導的方式，不斷吸引學生的注意力以及激發其學習熱情，從而使得學生能夠全身心投入到田徑教學的課堂之中，有利于教學質量的提升。

3.2 漸進式教學

對于小學生田徑項目的教學應分階段進行，其主要原因是學生的能力水平不同，所以在進行田徑教學之前，需要根據學生的能力水平進行分類，例如，國際田聯以學生的年齡為主要區分標準，將小學生分為7～8歲、9～10歲、11～12歲這3個階段，分別進行不同的田徑項目的教學，隨著年齡的增加而不斷提高練習難度，即由低齡至高齡，采取漸進式的教學方法來使得學生的田徑技能得以在循序漸進的過程中得到提高。在這一種教學模式下，教師可以根據不同年齡段的學生能力水平來適當增加新型項目，從而維持了學生的學習熱情，與此同時還保障了學生的身體素質。

3.3 競賽式教學

在實際的趣味田徑教學過程中，教師可以適當采用分組對抗的競賽形式進行教學，從而達到活躍小學生思維、集中其注意力、激發學生學習熱情、提高練習強度及增強團隊意識的目的。合理的競爭能夠有效幫助學生認清自我、提高能力，因此在其實踐過程中，教師可以選擇綜合每支隊伍的水平，即為運動水平良好的學生搭配水平較差的學生，以此均衡每個隊伍的能力，避免出現隊伍之間能力懸殊而嚴重打擊學生自信心的狀況的出現，另外，也能最大程度上讓學生體會到勝利的快感，使其能夠充分感知競賽過程中為了贏得勝利而奮勇拼搏的勇氣與力量。除此之外，隊伍內部學生的相互鼓勵能夠在競賽中發揮活躍課堂氛圍、提升課堂教學效果的重要作用，與此同時，學生之間的相互鼓勵也是融洽學生關系，加強學生與學生、學生與老師之間情感交流的催化劑，為學生社交技能的培養奠定了一定的基礎。

4 結語

總而言之，從身體素質角度來講，少兒趣味田徑作為新興的一類體育教學路徑，可有效幫助學生克服由于心理疲勞而產生的機體疲勞現象，幫助學生明顯改善其心血管系統功能，對其身體素質的增長有著良好的教學效果，而從學習興趣角度來分析，少兒趣味田徑其本身所具有的趣味性就是激發學生積極性、培養其自主學習意識、學習興趣的有利教學條件，能夠有效調動學生參與田徑活動的主動性，繼而為其身心全面發展做好充分準備。