核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的策略

盧 強(qiáng)

(廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)金陵鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 南寧 530000)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要提高對(duì)學(xué)生的教育效率，就需要教師適應(yīng)新課程改革的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，積極進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，并針對(duì)各種語(yǔ)言的用法進(jìn)行討論實(shí)踐，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文課程要進(jìn)行對(duì)高效課堂的構(gòu)建，就需要教師認(rèn)真分析目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，了解核心素養(yǎng)的各個(gè)要素，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.1 應(yīng)試教育對(duì)教師的影響依然嚴(yán)重。在語(yǔ)文課程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就需要適應(yīng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，在教授各種文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，豐富學(xué)生的文化積累，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。但是在目前的語(yǔ)文課堂上應(yīng)試教育依然對(duì)教師們有著極大的影響，很多教師的開(kāi)課中心依然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的教育還是以口頭教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種知識(shí)的灌輸，而對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就不是非常重視，認(rèn)為小學(xué)階段不需要考慮這些，不愿意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)改革。

1.2 學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行對(duì)高效課堂的構(gòu)建，就需要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)的教育培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不過(guò)在目前的語(yǔ)文課堂上很多學(xué)生的主動(dòng)性都沒(méi)有得到發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力不集中，對(duì)于各種知識(shí)的學(xué)習(xí)也僅僅是以背誦為主，無(wú)法形成對(duì)學(xué)生自身思維的教育，影響了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的具體策略

2.1 明確核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新語(yǔ)文高效課堂模式。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)主要包括了“語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”總共四個(gè)方面，在小學(xué)教育中教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，就需要教師加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，開(kāi)展語(yǔ)文課堂改革，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生積累各種語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的思維與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.2 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建中，教師需要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生課堂主動(dòng)性的重要性，積極開(kāi)展教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的高效發(fā)展。因此教師可以創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)文課堂情境，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)課文的學(xué)習(xí)探究。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課程中《坐井觀天》的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)制作視頻課件，以動(dòng)畫(huà)片的形式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，用具體的視頻情境渲染青蛙的眼界小，以及外面天地的廣大，從而提高學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從課文中深入體會(huì)自己的不足，從而有效理解課文深意。

2.3 堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。在語(yǔ)文教學(xué)中教師需要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，作為教學(xué)活動(dòng)的核心，學(xué)生需要積極參與到教學(xué)過(guò)程中，成為其中不可或缺的一部分，而不是將課堂完全交給教師，因此根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)揮主動(dòng)性，提高學(xué)生的思維能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文課程中《小蝌蚪找媽媽》的內(nèi)容時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行對(duì)課文的閱讀，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分析小蝌蚪為什么會(huì)多次出現(xiàn)找錯(cuò)媽媽的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的看法，分析其中都有哪些原因，詢(xún)問(wèn)小蝌蚪和其他動(dòng)物身上學(xué)到了什么，從而幫助學(xué)生多角度理解課程知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升。

3.結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建中，教師需要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的分析，根據(jù)學(xué)生的教育要求，開(kāi)展對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身作用，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。