淺談探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

婁衛(wèi)賓

(山東師范大學(xué)安寧華清中學(xué) 山東 安寧 650300)

在高中生物教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種主要的學(xué)習(xí)方式。如果能夠很好地在課堂教學(xué)中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)策略，則能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。目前教師越來(lái)越重視這一教學(xué)形式。本文根據(jù)自己實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和情況，針對(duì)探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠給大家一定的參考，不斷地提升高中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

1.探究性學(xué)習(xí)的作用分析

1.1 探究性學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的探究力。在以往的課堂教學(xué)中教師機(jī)會(huì)占據(jù)了課堂中所有的空間，學(xué)生只能夠被動(dòng)性的跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這并不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但是如果能夠?qū)⑻骄啃詫W(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂的教學(xué)中，教師和學(xué)生的身份發(fā)生了某種程度的互換，學(xué)生成為了課堂的主體，他們會(huì)以一個(gè)更加積極和主動(dòng)地心態(tài)去參與課堂活動(dòng)，去探究問(wèn)題，在整個(gè)的過(guò)程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到了很大的提升。

1.2 探究性學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生合作能力。探究性學(xué)習(xí)基本上是讓學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行的。那么學(xué)生之間就會(huì)進(jìn)行大量的交流和溝通。在小組中學(xué)生會(huì)有自己的任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)小組的勝利，每位學(xué)生也都會(huì)和其他的組員積極地配合，針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，交流自己的意見(jiàn)，集思廣益，最終找出解決問(wèn)題的辦法，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生合作能力得到了提升。與此同時(shí)在學(xué)生的合作中教師也會(huì)積極地參與到學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。這樣一來(lái)就密切了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使得兩者之間的關(guān)系得到了一定的改善。也減輕了教師教學(xué)的壓力，有助于教學(xué)效率的提升。

2.探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 借助社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在生物課堂教學(xué)中教師可以每節(jié)課給學(xué)生介紹一些和生物相關(guān)的科普文章或者是新聞報(bào)道，通過(guò)這種和熱點(diǎn)問(wèn)題的結(jié)合能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一些相關(guān)資料的搜集。比如高三會(huì)學(xué)習(xí)到關(guān)于基因相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)之后教師可以引入克隆嬰兒的問(wèn)題，針對(duì)克隆嬰兒的這一時(shí)事熱點(diǎn)讓學(xué)生掌握克隆的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)使得學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究可以造福人類(lèi)，但是也必須要遵守一定的職業(yè)道德。又比如在學(xué)習(xí)了關(guān)于相關(guān)人類(lèi)基因組圖計(jì)劃之后，教師可以組織學(xué)生對(duì)于相關(guān)的新聞報(bào)道進(jìn)行收集和成立，了解我國(guó)在這一科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生把這部分的內(nèi)容和遺傳變異的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生使用生物知識(shí)看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

2.2 利用學(xué)科知識(shí)整合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。生物探究性學(xué)習(xí)教師要特別重視跨學(xué)科之間的融合，能夠結(jié)合化學(xué)和物理的相關(guān)知識(shí)讓學(xué)生大膽的進(jìn)行知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生參與綜合性的考試，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)力和解決問(wèn)題的能力都有很大的幫助。比如在高三生物學(xué)習(xí)了關(guān)于生物凈化的原理及其應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)后，教師可以以污水凈化作為一個(gè)專(zhuān)題，然后讓學(xué)生自己分組查閱資料，然后找出關(guān)于污水凈化中化學(xué)、物理和生物各自的原理和相對(duì)應(yīng)的方法，通過(guò)這樣的一個(gè)探究和整理，讓學(xué)生的視野得到了拓展，也提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維。

2.3 教師注意課堂中滲透研究性學(xué)習(xí)方法。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的陣地，而且課堂教學(xué)的內(nèi)容和教材之間有著密切的聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生而言課堂教學(xué)至關(guān)重要。為此教師需要有效的利用課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如對(duì)于教材中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展，或者是在課堂中為學(xué)生展示一些演示性的實(shí)驗(yàn)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理和方法的探究，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，通過(guò)這種方式能夠更好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。除以以外教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與一些生物實(shí)驗(yàn)。比如在高三復(fù)習(xí)階段可以讓學(xué)生嘗試對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。比如復(fù)習(xí)到葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、提取液、層析方法進(jìn)行比較，從而加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，探究式學(xué)習(xí)是一種高效、新穎的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這種方式進(jìn)行生物教學(xué)，能夠使學(xué)生在課堂中更加的主動(dòng)，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到明顯的轉(zhuǎn)變。為了提升生物教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，生物教師必須要加大對(duì)探究式學(xué)習(xí)的重視程度，使探究式學(xué)習(xí)能夠更好地融入課堂之中，使高中生的生物素養(yǎng)得到真正的提升。