小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣的策略

邱 英

(湖南省郴州市十九完小 湖南 郴州 423000)

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的深入，教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，不能僅僅將眼光放在讓學(xué)生掌握一定的語文知識上，更應(yīng)重視讓學(xué)生在語文課堂上養(yǎng)成正確的深度閱讀習(xí)慣，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生對于語文內(nèi)容進行深入思考，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生課前閱讀的習(xí)慣，發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用

小學(xué)階段的學(xué)生，對于語文這門學(xué)科還很陌生，語文基礎(chǔ)還很不扎實。教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)提高對于預(yù)習(xí)活動的重視。對于學(xué)生來說，在進行語文學(xué)習(xí)時，開展一些預(yù)習(xí)活動，能夠幫助學(xué)生提高一定的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生對于語文教學(xué)內(nèi)容進行深入思考。在開展預(yù)習(xí)工作時，教師應(yīng)教育學(xué)生利用好字典，通過查字典的方式，針對自己閱讀內(nèi)容中不認(rèn)識的生字進行查閱，弄清讀音和含義，為課堂上的語文學(xué)習(xí)活動掃清障礙。其次教師還應(yīng)對于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進行把控，提升學(xué)生的語文預(yù)習(xí)效果，更好地讓學(xué)生在預(yù)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如在學(xué)習(xí)《觀潮》這一教學(xué)內(nèi)容時，為了更好地提升課堂的教學(xué)效果，教師可以在進行課堂教學(xué)時，先讓學(xué)生針對本節(jié)課中的重點生字、生詞進行查閱，弄清讀音。在預(yù)習(xí)工作中，教師應(yīng)讓學(xué)生以閱讀為主線，通過閱讀，深入理解作者對于大自然和祖國河山的熱愛之情。在預(yù)習(xí)工作中，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生將有關(guān)于描寫潮水的句子畫出，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時也能增強學(xué)生的記憶性，讓學(xué)生對于本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容有一個清晰的脈絡(luò)認(rèn)識。教師也可以要求學(xué)生家長也參與進來，開展親子閱讀，發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，讓學(xué)生背誦名言名句

小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好的一個時期，教師應(yīng)在這一時刻，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，讓學(xué)生多積累一些語文知識。對于學(xué)生來說，進行朗讀和背誦的過程也是一個進行深入思考的過程。教師在開展語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生進行有感情地朗讀，對于課文內(nèi)容做到大致了解和熟悉，更好地在朗讀中把握作者的思想感情，體會作者的寫作意圖。在進行朗讀時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式開展朗讀，提升學(xué)生的朗讀效果，讓學(xué)生在朗讀中進行深入的學(xué)習(xí)，提高閱讀的效果。比如自讀、齊讀、范讀、分角色朗讀等方式，更好地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，為語文課堂學(xué)習(xí)增添一定的趣味性。針對在朗讀中出現(xiàn)的那些名言名句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下來，利用課余時間進行背誦，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。對于學(xué)生來說，頭腦中有了一定的語文知識，在寫作文時就會有很大的幫助，作用就會顯現(xiàn)出來。對于提高學(xué)生的寫作水平，有著一定的積極幫助。

例如在學(xué)習(xí)《走月亮》這一課堂教學(xué)內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在開展語文閱讀時，應(yīng)注意提供給學(xué)生足夠的閱讀時間，讓學(xué)生對于語文教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，提高學(xué)生的理解能力。教師可以在閱讀時，通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些輕音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定適合的教學(xué)情境，更好地讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中進行思考。當(dāng)本節(jié)課的教學(xué)工作完成后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身實際，開展寫作訓(xùn)練，表達自己的感受和理解。通過這樣的形式，提高學(xué)生的語文寫作水平，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.定期舉辦讀書交流會，開展寫作訓(xùn)練

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生提高自身對于讀書的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的良好習(xí)慣。同時在班上還可以不定期地開展親子讀書會，讓家長帶動孩子讀書，形成良好的家庭讀書氛圍和良好的親子關(guān)系。對于閱讀來說，其不能僅僅只局限于課堂教學(xué)時間上，教師應(yīng)讓學(xué)生在實際生活中，也培養(yǎng)閱讀書籍的習(xí)慣，更好地利用學(xué)生的課余時間，提高學(xué)生自身知識儲備。教師可以針對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦書籍，選擇一些適合于學(xué)生的書籍，進行群文閱讀。如在學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》時可以介紹喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》、馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》和丹尼爾·笛福的《魯濱遜漂流記》，可以進行比較閱讀，了解不同作家的特點，滿足學(xué)生的語文閱讀需要。教師可以在課堂上可以留出足夠的時間，讓學(xué)生開展精彩片段賞析，發(fā)揮閱讀的作用。

為了更好地豐富學(xué)生的課余文化活動，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以利用主題班會的形式，讓學(xué)生進行讀書交流，針對學(xué)生自己喜愛的書籍，說出自己在閱讀后的體會。通過互相交流，促進彼此之間的認(rèn)識，也能更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在進行閱讀時，將其中的優(yōu)美語句摘錄出來，也可以根據(jù)自己閱讀后的感受寫出一篇讀后感。利用這一方式，提升學(xué)生的閱讀效果，也從側(cè)面提高了學(xué)生的寫作技能。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀習(xí)慣，這就需要教師在教學(xué)的過程中，提高對于閱讀教學(xué)的重視，更好地利用一點一滴的教學(xué)時間，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的熱愛，讓學(xué)生養(yǎng)成一定良好的閱讀習(xí)慣。