淺談小學英語聽力教學對策

喻 霞

(廣東省深圳市福田區荔園小學 廣東 深圳 518000)

綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上的。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎。其中語言技能又包括聽、說、讀、寫這四要素。每一要素都是學習英語的重點，聽排在最前面。由此可見，學生具有英語交際能力的最基本條件是具有一定的聽力理解力，這也是小學生英語聽力培養的出發點和歸宿。

課堂上學生由聽而獲得的語言是最容易理解和加工的。在語言學習的過程中，“聽”不僅是取得語言知識的基本途徑之一，也是保證語言規范化和加強語言實踐的重要手段。因此聽力是掌握語言的基礎。但是在常規教學過程中，教師常常更加注重讀、寫基本技能的訓練，而對于小學生的聽力技巧與能力的培養卻沒有給予充分而實質的重視。因此，常遇到這樣的情況：在做聽力部分時，教師放錄音，學生卻聽不清或聽不懂，表現得不知所措。這時，教師則希望通過反復多放幾遍錄音，讓學生反復聽，而結果是學生越聽越迷茫。一些學生因此產生畏難情緒，一聽錄音就緊張、急噪，越緊張就越聽不懂。于是，抱怨聽力太難了，加上機械地重復單一內容，缺乏創造性，學生逐漸對英語聽力產生了排斥心理。

那么，作為教師，我們該如何做才能避免這些情況的發生，有效組織聽力教學，提高小學生的英語聽力水平呢？

1.以趣促聽，助生信心

保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，而興趣則是最好的老師。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”只有學生們對英語樂學、善學、學而忘我、樂此不疲，才能長時間保持英語學習的興趣，從而持續處于理想的學習狀態之中。機械性的、重復性的聽力訓練會使學生感到厭倦，進而喪失對英語學習的興趣。要讓學生建立聽力訓練的興趣，一定要從學生的心理特點出發，讓他們在輕松有趣的學習環境中，發揮主觀能動性。

2.循序漸進、體驗成功

在聽力教學過程中，教師應由易到難，循序漸進、持之以恒地安排聽力內容，讓學生能隨時獲得成就感，覺得自己在英語聽力方面有所進步，同時要對學生的點滴進步加以鼓勵和表揚。如先讓學生聽單詞，在聽懂單詞的基礎上再聽句子，最后聽整篇文章，使學生越聽越有勁，獲得成功的體驗，形成良好的心理傾向。在課文教學中，要引導學生通過“聽”來感知英語，逐漸了解英語語音包括連讀、節奏，停頓、語調等現象，從而理解、吸收語言材料，為進一步的說打好基礎。

3.多方位操練，有效提高

3.1 聽與復述相結合。對于小學高年級的學生來說，聽力訓練的要求應該更上一個臺階。在平時的教學中，我常常會把聽與復述相結合，做到聽后有說，聽說結合，培養學生對聽力材料的內化能力。為了增強趣味性，我采用一些小游戲，引入競爭機制，避免練習方式呆板、單一。如：快速搶答，比誰更棒，學生聽到一個單詞或句子，能復述出來，就奪得一面紅旗，比比誰得到的多。小學生都有爭強好勝的特點，他們會全神貫注地聽，爭先恐后地說，使課堂氣氛活躍起來。

3.2 聽與寫相結合。聽與寫相結合的訓練方式可以在檢測學生獲取語言信息的能力的同時又考查學生的語義信息輸出能力，可謂一舉兩得。這種訓練方式的題型也是多種多樣的，如a.(Listen and match)將聽到的信息與圖片匹配；b. (Listen and number )根據聽到的內容排序；c.(Listen and write)根據所聽內容，寫出下列句子或短文中所缺單詞；d.(Listen and tick or cross)根據所聽內容，判斷下列句子的正誤等等。這些形式多變的訓練，在深化語言語言運用的過程中往往能起到立竿見影的作用。

4.培養良好的聽音習慣，形成有效的聽力技巧

我國現代著名教育家陶行知先生說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。“學會學習”從實質上講，就是掌握學習的策略和方法。掌握有效的學習策略，對學生英語聽力能力的提高是至關重要的。因此，在聽力教學過程中要注重聽力技巧的指導和積累，教師可在平時的訓練中引導學生進行總結，如，引導學生懂得(1)聽錄音前快速瀏覽材料，為聽錄音做好準備；(2)善于捕捉關鍵詞“who， where, when, what, why，whose, how much, how many”等信息，做到有的放矢；(3)學會根據上下文的語義推測出所要填的單詞或短語；4.養成快速做筆記的習慣，提高聽力效率。學生們如果能掌握合適的聽力策略，那么，他們的聽力效果就會大大改善。

小學生英語聽力能力的培養和提高不是一蹴而就的。它是一個潛移默化的漫長過程。作為教師，我們要從思想上重視對學生聽力的訓練，課堂上盡量用英語進行教學，利用肢體語言或面部表情幫助學生理解老師的意圖，經常說，反復做，學生慢慢習慣并形成自然的反應。此外還可充分利用豐富的錄音、錄像資源，如兒童英語歌曲、英語故事、英語節目等等，使學生習慣于聽真實、地道、自然的英語，幫助他們形成良好的語音語調。另外鼓勵學生回家廣泛地聽，或是觀看一些跟英語有關的卡通片、英語節目等進行自主學習，這樣既培養語感，也擴大了學生的知識面。作為教師，如果我們能夠做到層層突破，循序漸進，并且注重各種技能的綜合運用，調動各方面的積極因素，發揮學生的主觀能動性。那么，相信我們學生的聽力水平必定會有質的飛躍的。