基于批判性思維的小學數學高效課堂的構建

黃曉佩

(江蘇省啟東市南苑小學 江蘇 啟東 226200)

對于小學生來說，其心智正處于發展的關鍵階段，而在這個階段中，培養學生的批判性思維，批判性意識和其它的一些在今后的學習中關鍵能力是十分重要和必要的。因此，在小學數學課堂中，提高課堂的教學效果，改變以往的教學模式，構建高效課堂是十分重要的。教師受到的應試教育的影響較深，對學生的授課方式主要為“灌輸式”，學生很少能夠進行探討和發表自身內心的見解，導致教學質量逐漸降低，高效課堂的構建受到了阻礙。而在構建高效課堂的過程中，融入批判性思維，可以有效的促進高效課堂的構建。批評性思維的融入，為學生提供了可以自由探討的空間，讓學生可以依據一個內容給出不同的解釋，讓學生可以進行自由的思考，讓學生不在固步自封，積極的進行知識的探討，尋求一種最合理的解釋，培養了學生的綜合能力，有效的讓學生融入了教學課堂，讓高效課堂的構建能夠開展的更加順利。對此，教師要積極的尋求有效的策略，將批判性思維融入數學的高效課堂，促進學生綜合能力的有效提升。

1.加強基礎教學，突出數學的思維訓練

在小學的數學教學中，基于批判性思維，融入批判性思維，需要教師加強基礎教學，突出數學的思維訓練，這是在教學中融入批判性思維的基礎和前提，能夠有效的促進數學高效課堂的構建。在具體的數學課堂中，沒有扎實的基礎，那么想要自由的探討知識點，發表自身的見解就會成為空談，學生的學習效率也不會提升。對此，在數學的教學中，教師要依據學生的數學認知特點對學生進行基礎教學，加強學生的基礎訓練，讓學生能夠更好的成長和發展，促進高效課堂的構建。以蘇教版小學數學教材內容為例，在學習“認識分數”的知識點的時候，教師就要加強對學生關于分數的認知的訓練，讓學生能夠了解分數的正確的表達方式，以此來讓學生在今后的學習中，遇到有關分數的探討問題的時候，可以更加正確的發表自身的看法，更好有針對性的進行探討。這樣的方式，有效的促進了數學高效課堂的構建，提高了學生的能力，促進了學生的發展。

2.進行以問引問，提高學生的探究能力

在小學的數學教學中，基于批判性思維，需要教師設置問題，問題是讓學生進行探究，學會批評的第一步，對此，教師就可以提出問題引導學生進行批判思考。在具體的教學中，教師要注意問題設置的合理性，要照顧到全體學生的數學水平，讓全體學生都能夠參與進來，以此才能夠有效的實現批判性思維在數學教學中的融入。以蘇教版小學數學教材內容為例，在學習《多邊形面積的計算》的知識點的時候，教師就可以提出問題:“多變形的計算方式有哪些?”然后讓學生進行探究，然后學生會發揮出自身的能力，表達自身的看法，闡述自己對于多邊形面積的計算方式。這樣的方式，有效的培養了學生的探究能力，讓學生能夠有效的融入到課堂中，達到了構建高效課堂的目的。

3.進行錯因分析，加強學生的批判意識

在小學的數學教學中，學生出錯是十分正常的，因此，在基于批判性思維的小學數學的高效課堂的構建中，需要教師引導學生進行錯因分析，以此來加強學生的批判意識。在數學的教學過程中，教師若只關注教學的進度，而不引導學生回頭批判自身的想法和態度，開展自我批判，自我反思，自我檢驗，那么學生在這個過程中所積累的疑問就會在以后的學習中暴露出來，嚴重的阻礙了學生的發展。對此，教師要積極的引導學生進行錯因分析。對此，在具體的教學中，錯因分析要包含練習中的錯因和學習方式上的錯因，因此，教師就可以建立評價機制和改錯課，以此來讓學生在特定的時候進行自我批判，以此來鍛煉學生的批判意識。這樣的方式，在一定程度上促進了數學高效課堂的構建，促進了學生綜合能力的提升。

綜上所述，在小學數學的教學過程中，構建高效課堂，融入批判性思維，是現代教學模式下的一種創新，有效的發展了學生的各項能力。因此，在今后的教學中，教師要不斷的進行反思和總結，力求能夠將批判性思維不斷有效的融入到數學高效課堂的構建中，以此來促進學生能夠全面發展。