淺談如何培養農村初中生的化學實驗能力

王光鋒

(甘肅省慶陽市寧縣金村初級中學 甘肅 寧縣 745200)

近年來，伴隨著各項農村工作的開展，國家對農村教育方面越來越重視。農村學校的教學條件在不斷的改善，學校化學實驗從只聽老師講實驗的步驟，到如今，有條件為學生演示實驗以及讓學生自己動手操作實驗。初中化學是一門以實驗為基礎的學科，學生在進行化學學習時，有很多地方需要借助實驗的方式去理解，在觀察科學實驗的過程中，思考可能的實驗現象以及實驗結論，來獲取更多的化學學科知識。實驗對于學生的學習來說，是有非常重要的作用的。開展化學實驗教學，主要有兩個方面的問題，一方面是化學教師為學生演示實驗，另外一方面是讓學生自己去自主進行實驗。

1.培養學生觀察能力，鞏固實驗理論知識

在初中化學學習階段，學生所做的實驗都是以驗證性的實驗為主的，學生在實驗觀察過程獲取知識。但是在眾多農村教師的教學觀念中，實驗課只是理論課程的補充，在化學教學中起著輔助性的作用。在關于學生知識和能力的培養目標中，化學教師更加側重在思維能力的培養方面，教師在實驗課堂上面更加側重在教導學生思考，沒有動手能力的培養，在課堂上，學生正襟危坐，沒有動手的機會。實際上，學生是需要以及很有必要去嘗試實驗的。

教師在進行學生實驗動手的培養的過程中，需要幫助學生形成觀察的能力。許多農村學生在自己動手做實驗時，不知道實驗的流程，不清楚哪些地方是需要仔細觀察，動手記錄下來的，這樣子的實驗往往以失敗而告終，學生腦海中對于實驗的過程是混亂的，不清晰的，這就說明學生在對于實驗原理的理解是不夠全面的。教師在進行教學時，需要注重學生觀察能力以及專業理論知識的。例如，在進行鐵的生銹條件的探究這個實驗教學時，一節課的實驗，是無法觀察到鐵銹的變化的。教師需要首先告訴學生實驗觀察的方法以及過程，教學生如何觀察。布置作業讓學生在家里自己動手完成觀察實驗，寫下實驗記錄，然后在課堂上進行討論自己的研究成果。

2.重視學生分組協作，培養學生動手能力

學生在進行動手實驗操作過程中，一個人進行實驗時可能會有許多問題，學生可以組隊完成實驗。例如在進行探究初步區分氮肥、磷肥以及鉀肥的實驗教學時，化學教師可以安排學生進行分組實驗，一個班40人的話可以分為8組，五人一組分工完成實驗。兩個人負責操作實驗，三個人進行對實驗的記錄、觀察。在進行操作之前，學生自由討論實驗的操作技巧以及建議，在深入理解整個實驗過程之后，學生自己開始動手操作，在進行區分氮肥、磷肥以及鉀肥實驗時，學生需要對實驗現象進行記錄，之后還需要進行總結實驗現象，得出結論。分組協同實驗，可以幫助學生找出理解的難點，取長補短。并且學生會有一種團隊合作的精神。小組協作，每個人同樣也會有一種競爭的想法，學生都希望自己可以完成的好，因此就會更加努力的去完成實驗，這對于學生動手能力的培養是很有意義的。

3.開展創新課堂教學，培養學生創新能力

農村教學對于學生化學實驗能力的提升上面，不僅僅在于基礎的理論學科知識的理解以及動手操作能力的培養，學生的創新實驗能力也具有同樣重要的意義。社會的發展需要的不僅僅是照著書本一步一步完成實驗的人，更加需要的是有自己的思考，有自己的想法，可以創新的人才。這樣可以不斷思考，積極參與推動的人才才是未來發展需要的。農村化學教師需要有這樣的發展的觀點。農村化學教師在進行教學工作的推進時，在完成了教學目標的基礎上，適當的給學生提出一些問題，幫助學生深入研究。例如，在進行用PH試紙測溶液的PH值時，教師在完成教導學生如何去測量溶液的酸堿度之后，可以向學生提問，“如何讓溶液的酸堿度達到平衡呢？”“溶液的酸堿度在人們日常生活中有哪些作用呢？”。一步一步加強深化學生對于實驗的思考。除此之外，還可以讓學生進一步的思考現有的實驗過程哪些地方是可以改進的，因為許多實驗會伴隨著原料的消耗，那么怎樣做才可以減少這些不必要的損耗呢？改進實驗既可以讓學生更加了解實驗原理，又可以幫助培養初中生創新思維意識。

綜上所述，培養初中生化學實驗能力是十分有必要的，在實際實驗教學過程中，不僅能夠培養學生的觀察能力，還能培養學生的實際動手能力以及提高學生的創新意識，所以，教學要在現有的條件下，極大程度上提高學生對化學實驗課程的認知，讓學生通過實際操作來體會化學這門學科的魅力，從而促進農村教育事業的發展。